蒋倩倩

摘 要：在新课标下，提高初中语文阅读教学质量是首要前提，由于此门学科是教学体系中的重点内容，学生掌握好知识，才更有利于其后续长远发展。教师不但要有正确认知，还需重视教学过程与初中生学习体验，在实际课堂中，可采取多元化教学方法，精心设计课程内容，引发初中生求知欲望与兴趣，使其主动对课文展开深入阅读。并能通过思考、剖析、合作、交流等方式，加强语文知识理解、掌握，促使初中语文阅读教学可达到理想目标。

关键词：新课标;初中语文;阅读教学质量;提高

前言

新课标背景下，初中语文阅读教学应有所创新，改变学生当前单一、枯燥学习模式，让学生主动去获取知识，才能有更加深刻的记忆。在教学实践中，教师根据课程内容，可利用联系生活、信息技术或拓展阅读等方法，构建吸引人且新颖的语文课堂。促使初中生能更感兴趣，并积极进行课文阅读、分析与自主、合作探究，将语文知识理解与掌握好，并能深化内涵领悟，得以实现初中生高效学习，让语文阅读教学质量有大幅度提高。

一、注重教学过程，借联系生活营造良好氛围

新课标背景下教学正在不断改革，对于初中语文学科来说，若想提高阅读教学质量，就要改变讲解模式，采取更有效策略。教师应将此作为目标，注重教学过程，在课堂实践中，通过借助联系生活实际，营造适合初中生学习的良好氛围。让语文课堂能真正回归生活，进一步调动初中生学习热情，使其主动、积极的阅读课文内容，并从生活角度进行思考与分析，能让初中生加强语文知识理解，与作者产生情感共鸣，促使初中生可实现高效学习。

例如，在《春》一课，教师可借助联系实际生活，营造良好且轻松的课堂氛围，让初中生主动学习。比如，这是一篇短小、精美的散文，作者从各个方面描述春天的美丽、无限生机与创造力。教师在教学中可联系实际生活，引导初中生回忆，联想以往生活中常见的景象，从作者所写春天的花、草、风、雨、动物与人物等方面出发，与课文中的内容作对比，看看有哪些相似或不同之处。并让初中生踊跃发言，分享各自体会，说一说春天带给自己怎样的感受。从生活角度能让初中生与作者产生情感共鸣，使其主动进行课文阅读，既可深刻领悟内涵，还能让初中生理解、掌握好语文知识，得以实现学习效率及阅读教学质量全面提高。

二、给予丰富体验，以信息技术激发阅读兴趣

立足新课标下，初中语文阅读教学应以提高质量为前提，改变当前授课模式，采取新颖教学方法，给予初中生丰富体验，让其能更好的学习知识[1]。在课堂教学中，教师可利用信息技术，将课文内容转化成视频、动画或图片等不同形式，让初中生在视觉、听觉、感官上，有真切、直观及身临其境般的体验。进一步激发初中生阅读兴趣，使其能在阅读与视频对比下加强理解，掌握好语文知识。让初中生得以不断进步，实现学习效率逐步提升。

例如，在《壶口瀑布》一课，教师可利用信息技术打造吸引人的语文课堂，以此促进初中生主动阅读，使其能更好的学习本课知识。比如，课文主要描述壶口瀑布的磅礴、雄壮气势，蕴藏深刻内涵，教师可利用信息技术，搜集雨季和枯水季节两种不同情况下，壶口瀑布的美丽景色，编辑后在课堂播放。向初中生展示壶口瀑布的垂空水幕、排排黄浪、潺潺成溪、横跨龙槽、穿过雾霭、如丝如缕等景象，给予学生犹如身臨其境的体验与视听享受，让初中生能产生强烈震撼，并引发其阅读兴趣。在这过程中，初中生会将视频与课文内容作对比，既能加强其理解，扎实掌握语文知识，还能对内涵有更深层次领悟，确保初中语文阅读教学质量可明显提高。

三、重视合作学习，用拓展阅读加强学生理解

在新课标与教学改革背景下，提倡让学生自主、探究、合作式学习，将对其能力强化与知识掌握有极大帮助[2]。为了提高初中语文阅读教学质量与学生学习体验，教师应及时改变策略，对阅读教学加以创新，可根据课文内容，利用拓展阅读引导初中生以小组合作模式进行学习。既能让学生更感兴趣，主动融入小组，还能促使初中生通过阅读、对比、交流与共同探究，理解、掌握好语文知识，实现学习效率显著提升，得以促进初中生全面发展。

例如，在《回忆我的母亲》一课，教师可利用拓展阅读加强初中生理解，让其自主合作学习。比如，课文讲述作者回忆母亲的一生，赞颂母亲勤劳俭朴、坚强不屈、宽厚仁慈的优秀品质，充分表达了怀念之情。教师可通过网络、书籍、报纸、杂志等不同途径，搜集关于母亲的文章，整理后在课堂用多媒体技术呈现，让初中生进行拓展阅读。包括《母亲》、《怀念母亲》、《母亲的伟大》、《母亲的回忆》等，种类相对丰富，能引发初中生好奇心理，使其主动对多篇文章展开阅读。教师可将初中生分为多个小组，让其围绕多篇文章，与课文内容相对比，并在组内交流与共同探究。既能让初中生掌握好语文知识，还能有更深层次领悟，可突显阅读教学优质效果。

总结

新课标背景下的初中语文学科，应对阅读教学实施优化与改革，让课堂氛围不再枯燥、沉闷，初中生才更愿意主动融入其中，更好的进行阅读与学习，教学质量自然会明显提高。因此，在教学实践中，教师可根据初中生学习需求与爱好，采取不同教学方法，对初中生加以引导，使其能产生极大兴趣与高涨情绪，从而积极展开详细阅读与高效学习。促使初中生思维与能力得以强化，进一步掌握好语文知识，可突显阅读教学有效性。

参考文献

[1]杨保威.如何提升初中语文阅读教学质量[J].甘肃教育，2020（23）：100-101.

[2]雷明珠.新课标下初中语文阅读策略探究[J].考试周刊，2019（35）：35.