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小学低年级数学课堂情境创设与实践策略

2022-07-19王振芳

民族文汇 2022年49期
关键词:课堂情境低年级创设

王振芳

摘 要:在教学改革新时代,情境创设已普及到各个学科,不但实用、新颖,教学效果也较为显著。对于小学低年级数学学科来说,由于学生年龄小,课堂一成不变的讲解教学模式很难调动他们学习自主性,反而会让氛围变的更沉闷,容易消减小学生学习热情。教师应优化教学,在课堂实践中采取不同策略创设情境,构建高效数学课堂,让小学生在兴趣带动下积极进行学习、思考与探究,更好的理解、掌握数学知识,促使课堂教学质量有所保障。

关键词:小学数学;低年级;课堂情境;创设;实践

前言

情境通常指教学中,教师根据课程内容,与不同元素相结合,创设适合学生学习的情境,能改变枯燥讲解教学模式,促使课堂富有吸引力,可帮助学生更好的学习。在小学低年级,鉴于数学学科学习难度高,教师可采取多样策略创设情境,并落实于教学实践。能极大程度吸引小学生主动融入课堂,并积极思考、探究与合作,借助多样情境理解好数学知识,且能掌握牢固,让小学生得以实现高效学习,确保情境创设能助力数学教学效率提升。

一、结合生活元素创设情境,引发学生共鸣

课堂回归生活是当前教学改革更高要求,能降低学生理解难度,帮助他们学好知识。尤其是小学低年级数学学科,对于年龄尚小的学生而言,學习起来相对吃力,也不易理解。教师不妨变换策略,将教学与生活元素相融合,利用情境创设引发小学生共鸣。在熟悉与亲切的生活情境下,小学生能通过已有经验加强对数学知识的理解,从而做到牢固掌握,促使小学生能在课堂学好知识,并认知数学与生活之间的联系,得以实现学习效率逐步提升。

例如,《认识钟表》一课,教师可创设生活情境,营造良好氛围,让小学生能感到亲切与熟悉,可更好的学习知识。比如:钟表对于小学生而言十分熟悉,虽然他们有一定经验,但却未必能完全掌握好具体时间,教师可利用教具,展示钟表实物,逐一讲解时、分、秒的概念。并动手转动指针进行示范,让小学生认真观看,根据指针位置说出具体时间,以达到练习效果。除此之外,教师还可以展示两幅图片,分别为早上与晚上不同景色,但钟表上的时间却是相同的,引导小学生利用已有经验,思考与列举生活中相同现象。既可加强小学生对钟表知识的理解,还能使其扎实掌握,让生活情境得以发挥好作用,可显著提高数学课堂教学效率。

二、利用信息技术创设情境,丰富学生体验

对于小学低年级来说,是数学知识学习初始,但由于小学生还处于形象思维,很多知识都未能正确理解,致使学习效率普遍偏低,将影响小学生后续长远发展。针对此现状,在课堂教学中,教师可利用信息技术创设直观情境,将数学知识用视频、动画或电子课件等多种方式呈现,促使课堂富有趣味性,能给予小学生直观、丰富体验,进一步激发其兴趣,让小学生能透彻理解与牢固掌握数学知识,并可培养其数学思维,真正实现高效学习。

例如,《图形与拼组》一课,教师可利用信息技术创设直观情境,帮助小学生更好的理解本课数学知识,让课堂更富有趣味。比如:教师可利用信息技术,将本课教学内容设计成动画,用不同种类的图形进行拼接,形成种类生活中常见的实物,包括建筑、楼房、汽车、树木、花草、动物、轮船、火箭等,让小学生认真观察,并鼓励他们踊跃发言,说一说动画中的实物都由哪些图形拼成?再数一数,每一种图形用了多少个?教师可针对错误之处详细讲解,并让小学生发散思维,尝试拼出更多图形。这种直观情境与以往听讲学习不同,能给予小学生丰富、直观体验,让数学知识更容易理解,且能强化小学生思维,使其扎实掌握好知识,得以构建小学数学高效课堂。

三、借助课堂实践创设情境,引导学生合作

小学低年级学生天性活泼,且有旺盛的精力,在学习数学知识时,教师应改变他们当前被动听讲方式,鼓励与培养他们自主学习,这也是教学改革下全新要求,将对小学生能力与思维强化有极大帮助。在数学课堂中,教师可借助实践情境创设,引导小学生以合作方式共同学习。一方面能将课堂变的氛围活跃,让小学生产生高涨情绪,另一方面能促进他们积极交流与共同探究,更好的掌握数学知识,可实现小学生学习效率提高及全面发展。

例如,《厘米、米的认识》一课,教师可创设实践情境,给予小学生锻炼机会,引导他们合作学习,能有效加强课堂互动。比如:学习本课要求小学生会测量,能掌握长度知识,教师应将小学生划分成多个小组,引导他们合作学习,可翻阅教材,以不同方法测量身边常见物体长度,将结果进行记录。在测量过程中,应让小学生先尝试用手掌,以拃估量物体长度,将大概数值记录,再用标准工具测量,将具体值数记录,最后进行对比,看看能发现什么规律。在小组合作中,小学生会互相交流与分享各自见解,并通过共同实践、探究理解好数学知识,且能扎实掌握。促使小学生在高效学习中实现效率提升,保障数学课堂教学有效性。

总结

在小学低年级,数学通常以打基础为重点,知识学习有一定难度,教学模式还需加以改革,改变小学生听讲学习方式,帮助他们更好的掌握知识。在课堂实践中,教师应借助情境创设,营造适合小学生学习与思考的良好氛围,使其更愿意积极融入课堂,并能主动进行高效学习。促使小学生可在情境帮助下发散思维,有丰富学习体验,能将数学知识理解与牢固掌握,得以实现学习效率大幅度提升,让小学数学教学更具高效性。

参考文献

[1]赵之成.小学数学课堂情境创设存在的问题及策略[J].家长,2021(28):87-88.

[2]李晓艳.如何科学化创设小学数学课堂情境[J].数学大世界(上旬),2021(05):67.

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