张芮歌

摘 要：当前，信息技术已经全面步入人们的生活中，各个领域的发展均离不开信息技术，与此同时多媒体在教育界的有效应用使教育成效得到了空前的提升，大大促进了教育水平的提高。受到新课程改革不断推进的影响，初中数学教学工作也在随之不断变化着，初中数学核心素养对学生的综合素质和科学素质都非常重要，这也为教师带来了前所未有的考验。在教学中，优秀的教师应在做到“两备”的基础上，结合实际情况，合理有效地将多媒体运用到教学当中，构建高效先进的数字化课堂，构建学生正确的数学思维并激发学生不断地对数学核心素养积极的探索与分析。因此数学教师首先要了解到多媒体在初中数学教学中的意义并采取多种形式的教学策略从而促进初中数学核心素养水平的提升。

关键词：多媒体环境;初中数学;核心素养;培养途径

一、多媒体环境下初中数学教学现状

虽然科技时代不断地发展进步，电子科技已经遍布到人们的日常生活中，但我国一些针对初中数学的教学方式仍然比较单一和刻板，向学生传授数学知识时还只是一味地单纯灌输，缺少与学生之间的互动，这种教学方式导致学生身处枯燥无味的学习环境中，长期不良的环境会使学生对数学学科产生抵触心理，大大削减学生学习的积极性。不忘培养初中数学核心素养的初衷，个别教师在认识到问题之后虽然对教学方式采取调整，但教师依然没有认识到问题的本质是教学应该以学生为主，因此现存的初中数学现状依然没有得到彻底解决，有些学校针对初中数学的教学课程设置不够新颖，教师没有将学生真正感兴趣的数学知识和课本上的知识点相结合，导致学生学习数学时的热情很低落，大部分初中数学教师教学时不善于利用电子科技设备进行教学以及不能熟练掌握多媒体和电子设备，即使采用电子设备也只是注重通过电子科技来吸引学生的眼球，只为课上看起来花哨，不仅未达到教学真正目的反而影响初中数学核心素养质量的提升。

二、多媒体环境下初中数学教学中核心素养的培养措施

（一）营造探究氛围，提高数学理解能力

为使学生能够养成良好的数学核心素养，教师应摒弃传统的教学方法，不能一味地照本宣科，应基于文本但高于文本：除了让学生掌握书本中基础的部分，还应引导学生理解数学知识更深层的内容，从而举一反三，更要以学生为主体，让学生善于发现和总结，通过自己探索发现的过程，产生对数学的学习兴趣和正确掌握知识。教师在整个教学过程中，合理应用信息技术构建学生自我探索知识的习惯，营造创造性的学习氛围，激发学生参与性来提高对数学的理解能力。比如在讲授“三角形的认识”讲授过程中，可以通过制作动漫幻灯片的形式展现给学生，教师选择三个形态各异的动漫人物代表直角三角形、钝角三角形和全等三角形，引导学生在观看动漫幻灯片中分析三种三角形之间的联系，教师在数学课堂中以动漫幻灯片的形式进行导入，引导学生自我探索并总结规律而不只是被动接受教师的讲解，学生在学习过程中加深对知识点掌握的同时也获得了成就感，这种成就感将会引导学生产生对数学学习强烈的积极性，有利于培育学生数学核心素养的提升。

（二）采用情境教学，设置新颖课程

培养学生数学学习思维和逻辑思维是整个初中数学教学的根本目的，因此教师在教学过程中应根据学生及课程的实际情况来创设高效的学习情境，从而更好地落实教学目标。教师在教学过程中要高度重视课程的引导方式，充分发挥信息技术的作用，将科技与传统教学相结合和以更好地激发学生学习积极性。比如在讲授“角的大小比较”知识点讲解时，教师可以使用多媒体画图软件，让学生画出自己所理解角的形状，相应的引发学生自主思考真正的角应该是什么样，结合学生绘制结果，运用绘图软件更立体化、动态化的形式展现给学生，通过多媒体，学生的认知和老师的提问能够得到有效的互动解决并大大提高初中数学教学质量。

（三）加强数学实践，引导核心素养不断内化

数学核心素养培育需要通过特定实践活动才能得到更深层的提高，教师要积极设计活动方案，引導学生参与其中并调动积极性。例如在讲授“平均数和中位数”时，教师选取班级身高不同的同学随意地站在讲台上，每一位同学都代表不同的数字，教师通过让讲台上学生数量的增减让学生算出平均数和中位数有什么不同变化，最后在电子屏幕上分别对每次数值进行展示并对结果进行评比，从而不断加深学生对平均数和中位数的理解。数学教师课前要精心设计互动实践活动，可以是课上的实践活动也可以是课外的实践活动，让每一位学生都充分参与数学实践，通过创设良好数学思维来锻炼学生使其能够将课本知识和现实生活相联系，调动积极性的同时加强学生数学核心素养的自我内化。

（四）创设直观教学情境，激发学生学习兴趣

初中数学知识中包含着很多与实际生活相关的问题。所以，教师利用信息技术来构建课堂教学模式，能够为学生带来全新的学习体验。在此过程中，教师可以创设以问题为主的课堂教学情境，让问题能够成为课堂教学进程的导向，以此来强化学生的认知和理解。例如：在讲授“圆形的旋转”教学过程中，教师可以利用多媒体课件来展示相关教学案例，引发学生对相关问题进行深入思考，从而加强他们的分析能力，强化他们对知识的认知与理解。比如可以让学生观察汽车车轮旋转来结合实际生活来理解圆形旋转的相关概念，通过课件动态视频演示，让学生了解圆形旋转的具体状态和特点。在这样的教学情境下，学生会通过合作与探究，进一步领会圆形旋转的数学知识点内涵，从而享受学习所带来的兴趣。

结束语

综上所述，初中数学核心素养的培育不仅需要教师充分讲授课本知识，还需要充分借用信息技术的有效资源，与此同时教师要不断学习新科技、新技术，形成正确的技术素养和知识素养，在实际教学过程中善于将信息技术与课堂实际教学相结合，让学生在信息技术构建的大环境下充分理解并思考学习数学核心素养的真谛。除此之外，教师在初中数学教学过程中要营造学习数学的良好氛围，提升数学的理解质量，课堂上要善于引导学生善于思考、不断学习并精心设计初中数学课堂实践活动、促进数学核心素养自我内化，践行初心、担当使命，始终把握培育学生数学核心素养的价值指向。

参考文献

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