夏莉

摘 要：生物这门学科离我们实际生活并不遥远，生物知识就出现在我们日常生活之中，所以教师应该在课堂中可以以多元化教学设计去开展课堂教学。教师应该在实际课堂教学中通过多样化的教学模式，结合学生心理和教材内容进行方法的创新，教师还要不断提高自身专业水平，运用自己的经验对学生进行教学，使学生能够在兴趣中进行生物知识的学习，提高学生学习效率。

关键词：核心素养;高中生物;教学设计

引言

在高中生物课堂教学中，教师应该基于核心素养的完善，就此进行教学模式的拓展创新，提高学生解决问题能力，使学生能够在生物课堂中得到有效发展，教师要在课堂中充分发挥学生的主体地位，不断强化学生逻辑思维和探究分析能力。通过教学模式的创新，引导学生积极自主的参与到课堂之中，教师要起正确的指引作用，在课堂中激发学生的优势，促进课堂质量优化和学生发展的生物核心素养，打造一个更有效的生物课堂。

一、高中生物课堂教学的现状

在高中生物教学课堂中，由于部分教师没有融入现代化生物教学设计理念，再加上生物知识的枯燥复杂，激发不了学生的兴趣，导致无法让学生在课堂中发挥思维。同时在做教学设计时，教师并没有让学生在课堂中为主体，一味的进行理论知识的讲述，不注重学生实践能力的提升，做不到对学生进行差异教学，这就导致学生学习效率低下，不能推动学生提高学习能力，反而会导致学生缺乏主动性，只会死记硬背教师讲述的生物理论知识，而不能真正掌握和理解，促进不了学生核心素养发展，忽略了对学生自主学习意识和自主能力的培育，在这种情形下，不少高中学生对进行生物知识的积极性并不高，生物教学的成效也较差，进而降低了高中生物课堂质量。

二、核心素养下高中生物课堂内教学设计的实践研究策略

（一）基于生命理念，在教学设计中突出学生的教学主体地位

老师应在生物课堂教学中转变以往的教学方法，并引导学生在生物课堂上的主体作用，只有如此才可以让学生在课堂上获得有效成长，进而培育学生其专业素质，并推动学生在学生课堂中知识效能的提高，进而做到提高学生课堂效率。

例如，在教学《细胞中的元素和化合物》一课中，教师要让学生在课堂中自主学习，引导学生能够通过表格进行生物和非生物物质组成的差异和一致，要让学生自己讲述概念，通过教学，使学生能够举例说明细胞中的元素和化合物，帮助学生养成良好的饮食习惯，培养学生归纳和总结能力，促进学生在生物课堂中核心素养的发展。

（二）基于科学探索，教学设计过程中加强信息化技术的应用

生物课堂的主要内容是通过实践对理论知识进行分析，所以，教师应在生物课堂开始前，根据教材知识的具体内容和要求，可以运用多媒体进行教学，结合多媒体对生活中出现的生物知识进行学习，让学生带着问题和目标去进行学习，充分调动学生的积极性。多媒体的应用能够将生物知识更加形象具体化，使學生能够高效完成教师制定的目标，要求学生实际生活进行观察，在实践中解决问题，进一步提高学生个人能力和核心素养。

例如，在教学《DNA分子的结构》一课中，通过运用多媒体了解DNA分子的结构和特点，鼓励学生在学习后进行模型的制作，运用多媒体激发学生兴趣，使学生能够积极自主的进行探究分析，培养学生自主学习意识和思考能力，使学生能够在课堂中做到注意力集中，更好的进行生物课堂的学习。

（三）基于兴趣教学，在教学设计中突出合作探索方式

高中生物课堂教学，教师要激发学生兴趣才能够使学生积极自主的参与到课堂之中，要合理在生物课堂教学中指导学生合理开展合作教学，让学生可以从合作探究中培养自身的个人创新能力，培育学生团队意识与协作精神，提高学生在生物课堂教学中核心素质的发挥，同时老师也要合理开展合作教学，引导学生积极参与到生物交流学习当中。

例如，在教学《细胞生活的环境》一课中，教师可以引导学生进行分组，使学生能够在合作中进行交流，在交流中了解内环境的组成和理化性质，明白内环境使细胞与外界环境进行叫唤的媒介，要在合作过程中培养学生团结合作意识，鼓励学生常识构建人体细胞与外界环境物质的交换模型。同时，使学生能够在合作中提高个人能力，加强学生解决问题效率，促进学生在生物课堂中的发展。

结束语

总的来说，在高中生物课堂教学中，教师要注重学生在生物课堂中核心素养的发展，要制定合理的教学计划，通过分层教学、多媒体教学、合作教学进行模式的创新，还要结合实践和生活进行知识内容的融合，培养学生探究分析能力，不断强化学生的思维发展，引导学生运用正确的学习方法进行生物知识掌握，教师要帮助学生打造一个良好课堂氛围，激发学生兴趣，对学生进行针对性教学，实现核心素养的发展，进一步提高生物课堂教学质量。

参考文献

[1]陈一波.核心素养导向的高中生物课堂教学设计——以“人类遗传病的主要类型、遗传咨询与优生”为例[J].中学生物学，2021，37（05）：32-34.

[2]林庆共.基于核心素养下的高中生物课堂教学设计探析——以《DNA分子的结构和特点》一课为例[J].新课程（中学），2018（07）：80-81.