龙起帆

摘 要：小学阶段正是学生学习习惯、能力培养的关键阶段。数学是一门非常重要的学科，所以无论是在教学方式还是教学方法上都要紧跟时代，不断创新。小学数学教育中，计算能力是最基础的，也是最基本的技能，所以培养小学生的计算能力尤为重要。

关键词：小学数学;学困生;计算能力

我们每天都会遇到大量的运算，日常生活中处处存在着计算。小学阶段的学生还处于了解和掌握数学基础知识的阶段，因此，必须对其进行针对性的培养和训练。同时小学阶段也是培养学生计算能力的关键时期，它不仅让学生的综合素质得到提升，还能为将来的学习奠定坚实的基础。在经济飞速发展的当下，新形势、新知识的不断涌现，传统的教学方式已不能适应现代教育教学的需求，小学生计算能力急需探寻新的教学方式进行有效的提高。本文就如何提高学困生的数学运算能力提出几点看法。

一、小学数学学困生计算能力差的原因

（一）学习习惯落后

小学数学学困生没有形成良好的学习习惯，计算能力薄弱。其主要表现为：未形成按时完成家庭作业的习惯;未能掌握正确的计算方法;教师讲授的知识未能及时消化，长期累积，导致在数学计算中存在着大量的错误;没有养成验算的习惯。这些都会影响到学生的思考能力，阻碍教学的质量。缺乏良好学习习惯的学生还处于身体发育阶段，思维较为迟缓，所以教师要加强对学生的良好学习习惯的培养和训练，使之形成自觉主动地求知精神和探索精神[1]。虽然数学与实际生活密不可分，但不恰当的计算方式，哪怕学生拥有了一定的计算能力，也无法将其运用到生活中。

（二）学习基础积累差

小学数学学困生的计算能力差是一个较为常见且较为复杂的问题，其主要表现为：对数学知识自身的认识和理解不够，以及因落后而产生的心理落差。在教学中，教师要针对不同层次的学生，制定相应的教学策略，因材施教，提升学生的自信心，使其能够正确地掌握解题的思路，提高计算能力;在此基础上，针对每一位学困生的特點，制定有效的措施，进一步帮助他们。

（三）家庭培养缺失

小学数学学困生计算能力差的原因：1.家长对小学生的学习兴趣、自信心培养不足。家长在家庭教育中往往忽略了孩子的专注力，这是影响孩子学习能力发展的重要因素，导致孩子的学习热情下降、学习表现不佳，甚至产生厌学心理。2.父母缺乏科学的教学手段。很多儿童在很小的时候就出现智力落后、成绩差的现象，而这些现象都是因为其存在的不良行为习惯，如：逃学、贪玩等，这也是影响他们学习的重要因素。

（四）教师缺乏重视

小学数学学困生的运算能力差的原因在于教师对培养学生的兴趣不够重视，思维方式与方法的不均衡是导致他们运算速度缓慢的重要因素[2]。要改变这一现状，必须从学生的心理入手，调动他们对数学的兴趣和热情;在课堂教学中，教师应创设情景、鼓励交流，采用多形式的教学手段，让学生在课上主动学。只有如此，才能有效地改善学困生的计算效率与质量。

二、提高小学数学学困生计算能力的措施

（一）建立良好师生关系，激发学生数学热情

学习数学的过程其实是从形象思维到抽象思维的转变，学生的学习在转化中受到了一定的影响。学生对课程是否感兴趣，教师是重要因素，与学生构建友好的师生关系，学生就会很喜欢他，也会很喜欢他的课程。在日常教育中，要重视每一个学生，尊重每一个学生，这样才能真正调动学生的学习热情。此外，教师还应多鼓励学生，帮助他们构建学习的自信心，让他们爱上数学。

（二）加强教师悉心指导，增加学生计算信心

有些学生之所以会变成学困生，原因各不相同，老师要对他们进行深入调查，协助他们找到问题根源，例如：他们看不懂问题，找不到正确的运算方法，做不好运算。再如，有些学生上课不专心或计算能力不好，容易出错。针对学困生，教师应在课后给予他们针对性的指导和组建班级互助小组，这样既能让成绩优异的学生巩固所学的东西，又能让学困生得到进一步的提升。上课不认真听讲、课后未能完成作业的学生，教师应主动与其父母沟通，家校结合，共同指导学生，帮助学生纠正学习态度。如果学生经常犯类似的错误，教师协助他们整理错题，寻找错误根源，发现问题并改正，进而提高学生的运算水平。

（三）注重培养计算习惯，提高学生计算兴趣

在小学数学教学中，应结合实际，合理安排教学内容，提高学生的计算能力。通过对教学方式的不断完善，使学生能主动、自觉去学，使其成为具有实践和创造能力的人才。算术的正确与否，是建立在对数学原理的深刻理解之上，对数学的认识，对数学的记忆，对计算的问题，都能有条不紊地进行。例如：除数是小数的除法中的两个错例（1.44除以1.8等于8，11.2除以 0.05等于22. 4）说明了学生对于法则的理解不够深刻。教师要重视学生计算习惯的养成，当一个学生在做一道数学题时，首先要考虑来源于什么数学概念、应采用什么运算法则和什么运算公式来计算这个数学题，因此，对数学的准确把握，就决定了数学的运算能力。

（四）教学联系生活实际，提高学生计算能力

在我国基础教育改革的背景下，“生活化”是我国基础教育改革中的一项重要内容[3]。有些学生之所以会变为学困生，就因为他们没有办法理解教师的授课，也无法跟上教师的节奏，久而久之，成绩就会拉开距离。要改善小学数学学困生的运算能力，可以在教学中强化教学内容与生活的关系，以提高学生的运算水平。如果教师的授课过程不够逼真，不能很好地阐述数学的概念和规则，会导致学生对数学的认识不够透彻，为了让抽象的内容更形象，教师可以在课堂上模拟生活情境，通过游戏或组织有趣的活动等。如：在讲小数加减时，教师可以举出一些日常购物的事例，例如：老师准备了20元到菜市场，要买5元3角的番茄，3元6角的茄子，6元的黄瓜，老师的钱够吗？老师一共要花费多少钱？通过这样的实例，将数学中的计算问题和现实生活相融合，使抽象的知识具象化，让学生对小数的操作有更好的理解。

结语

总之，要想提升小学数学学困生的运算能力，必须与其建立良好的师生关系，激发其学习兴趣，找出造成其运算能力下降的原因，并针对其原因，采用不同的教学方法，也可采用微课教学法，结合生活中的实例，使学生对其进行正确的认识，从而提高其运算能力。

参考文献

[1]李翠萍. 提高小学数学学困生逻辑思维能力的措施分析[C]//.2022教育教学与管理成都论坛论文集（二）.[出版者不详]，2022：694-699.

[2]拜玉林.提高小学数学学困生逻辑思维能力的措施分析[J].考试周刊，2020（65）：48-49.

[3]常仁凤.提高小学数学学困生计算能力的方法初探[J].中国校外教育，2020（10）：27+29.