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微课教学在高中物理教学中的运用策略研究

2022-07-19柳秋恩

高考·中 2022年3期
关键词:微课教学运用策略物理教学

摘 要:随着科技的发展,教师会不断探究运用信息技术和互联网提高教学效率与质量的策略。而微课教学就是融合信息技术和互联网的教学方式,教师在高中物理教学中运用微课教学,就是运用信息技术的功能和互联网上的教学材料进行教学,这样可以丰富教学的资源和方式,从而使学生保持对高中物理教学的好奇心,最终提高教学的效率和质量。本文从引导预习、突破难点、分层教学、丰富课堂、指导实验、复习巩固、制作微课七个方面入手,阐述了在高中物理教学中运用微课教学的有效策略。

关键词:高中;物理教学;微课教学;运用策略

教师需要加深对微课的了解,这样才能在高中物理教学中高效地运用微课,从而提高高中物理教学的有效性。教师可以引导学生应用微课自主学习、自主巩固和自主复习,以此传授学生应用微课自主学习的技巧,从而培养学生自主学习的兴趣和信心,同时提升学生自主学习物理知识的能力。教师也可以应用微课开展直观教学和分层教学,这样降低学生学习物理知识的难度,并且提升学生学习物理知识的效率,从而就可以丰富学生锻炼物理技能的时间。教师还可以应用微课丰富课堂教学的内容,这样拓宽学生的知识视野,并使学生体验到学习物理知识的趣味性。当然,教师也可以应用微课指导学生进行物理实验,由此促进学生实验能力的提升。除此之外,教师也可以指导学生根据所学的物理知识制作微课资源,这样满足学生表现欲,并使学生主动梳理物理知识。

一、在高中物理教学中微课教学的运用价值

(一)微课教学的概念

传统的教学资源是根据教学知识制作全面的教学课件,并应用教学课件展开教学。而微课是教师根据新课标要求、学生需求与针对性的教学内容制作的互联网课件,其主要载体为视频、图片、音频与文字。这就能看出,微课更能吸引当代学生的兴趣,并更具灵活性,同时能够为学生的全面发展奠定基础。教师在高中物理教学中运用微课教学,就是将物理知识制作成微课,并根据制作的微课展开物理教学[1]。

(二)微课教学的特征

微课教学是整合信息技术与互联网的教学方式。互联网中有着大量的教学资源,这就体现了微课教学中教学资源的丰富性,从而可以在学生掌握教学知识的同时,拓宽学生的知识视野。信息技术有着符合教学内容与学生兴趣的功能,这就体现了微课教学的趣味性和多样性,从而可以使学生主动参与微课教学。同时,微课的时间是非常短的,这就要求微课内容必须精练。教师运用微课教学,就可以使学生在简短的时间内掌握教学的重点,以此减轻学生的学习压力,并提高学生的学习效率。

(三)微课教学的价值

1.增强学生学习积极性

物理是理论性较强的学科。教师无法运用有效的方式教学,就会使学生认为物理教学是枯燥且乏味的,这就会打击学生学习和参与教学的积极性。教师在高中物理教学中运用微课教学,就可以创新物理教学的方式和内容,以此使学生获得新鲜的学习体验,并使学生体验到学习物理知识和参与物理教学的趣味性,增强学生学习物理知识和参与物理教学的积极性[2]。

2.有效突破教学重难点

教师只有划分物理知识,并根据划分后的物理知识制作针对性的微课,才能制作简短的、有效的微课,最终才能体现微课教学的价值。学生和教师可以通过互联网收集微课,并反复进行观看和探究。在这个过程中,教师可以创新教学的方式,而学生可以加深对知识的理解和记忆,这就能提升教师的教学水平,并提高学生的学习能力。教师运用微课教学,并指导学生运用微课学习,就可以有效突破物理教学的重难点知识。

3.满足学生个性化需求

教师具备在互联网上查找资料的能力,以及运用信息技术制作微课的能力,就可以有效地制作微课。教师可以分析学生的个性与需求,并根据学生的个性与需求制作针对性的微课,同时引导学生根据针对性微课进行学习,以满足学生的个性化需求,从而促进学生的个性发展。

4.有利于学生自主学习

培养学生自主学习的意识和习惯,提升学生自主学习的能力和效率,是高中物理教学的主要目标,也是物理核心素养的主要培养内容。教师传授学生应用微课自主学习的技巧,并指导学生获得应用微课自主学习的经验,提升学生应用微课自主学习的自信心,这是有利于学生自主学习的,从而为发展学生物理核心素养,提高高中物理教学有效性奠定基础[3]。

二、在高中物理教学中微课教学的运用策略

(一)运用微课引导预习,培养学生自学习惯

预习是非常重要的课前学习环节。学生具有自主预习的意识和习惯,主动探究物理知识,可以在教学中快速进入学习状态,并跟上教师的教学进度,从而提高学生的学习质量以及物理教学的效率,这就体现出培养学生预习意识和习惯的重要性。教师可以根据学生的物理学习能力筛选预习知识,并根据筛选的知识制作微课,同时运用微课引导学生进行预习,由此使学生体验预习的价值,从而培养学生自主学习习惯[4]。

例如:教师在带领学生学习“自由落体运动”的时候,就可以收集互联网上实际生活中自由落体运动的视频,并应用信息技术将视频制作成微课资源,这样就能在高中物理教学中运用微课教学。教师可以应用信息技术与学生搭建班级网络交流平台,并将制作的微课视频发送到网络交流平台中,同时鼓励学生讲解微课视频中的物理知识。教师通过聆听学生的讲解,就能够了解学生的预习情况。在教学时,教师可以先根据微课视频提问,以此聆听学生的讲解,同时根据学生的讲解展开教学,由此使学生获得预习的成就感。教师以此教学,可以培養学生自学习惯。

(二)运用微课突破难点,降低学生学习难度

高中物理知识是抽象的,这就增加了学生学习物理知识的难度,从而使学生在学习物理知识的过程中,非常容易遇到困难与挫折。缺乏面对挫折与困难的能力和勇气的学生,就会抗拒学习物理知识,长此以往就会阻碍学生物理水平与物理教学效率的提升。因此,教师需要降低学生学习的难度,并提升学生面对挫折与困难的能力和勇气。教师可以运用微课直观展示教学的重难点知识,以此突破教学的重难点,从而降低学生的学习难度。

例如:教师在带领学生学习“相对运动”的时候,就需要分析教学的重难点,并了解重难点知识与实际生活的关联,同时应用信息技术制作符合学生认知的生活化微课视频。学生通过观看微课视频,感受到实际生活中的物理知识,从而了解相对运动。学生通过观看微课对相对运动有一定理解后,教师再讲解相对运动,就可以使学生快速地理解相对运动。然后,教师可以鼓励学生演示生活中的相对运动,这样增加教学的趣味性。教师这样进行教学,可以提升学生学习效率。

(三)运用微课分层教学,促进学生全面发展

学生是独立的个体,这使得学生之间是存在较大差异的。在传统教学中,教师会直接忽视学生之间的差异,这就使得学习能力较强的学生,在掌握教学知识后,无法获得运用知识和锻炼物理技能的空间。而学习能力较弱的学生,却无法轻松地掌握教学知识,这就会增加不同层次学生的距离,从而影响教学的效率和质量。这就体现了尊重学生差异的重要性。教师需要尊重学生之间的差异,并运用微课开展分层教学,促进各分层学生全面发展。

例如:教师在带领学生学习“受力分析”的时候,就可以先将教学知识划分为基础知识、实验知识和拓展知识,并根据划分的知识制作难度不一的微课,同时先从最简单的微课开始展开教学,引领学生进入学习状态,并使学生逐步进入深度学习。当然,教师也可以带领全体学生学习基础知识,并将不同难度的微课视频发送到班级平台上,同时让学习水平较低的学生自主巩固基础知识,让学习能力较强的学生自主学习实验知识,这就能展开分层教学。当然,教师也可以鼓励学生探究更高难度的微课视频,满足各分层学生需求,并促进学生全面发展。

(四)运用微课丰富课堂,增加教学的多样性

高中物理教材的内容是有限的。教师只教授学生教材中的知识,并根据教材中的知识锻炼学生物理技能,是无法满足学生学习需求与技能提升需求的,从而就会阻碍学生学习能力、物理水平和物理技能的提升。教师想要在高中物理教学中提升学生学习能力、物理水平和物理技能,就需要运用微课丰富物理课堂教学的内容,由此增加学生的学习内容,并增加学生锻炼物理技能的材料,同时增加教学的多样性。

例如:教师在带领学生学习“力的合成与分解”的时候,就可以分析力的分层和分解与实际生活的关联,并结合实际生活的关联制作微课视频,使学生结合生活认知理解物理知识,从而使学生快速地学习教材知识。只有学生快速掌握教材知识,才有时间带领学生学习课外知识,拓宽学生知识视野。教师可以运用微课直观地展示实际生活中力的作用,并引导学生挖掘生活中力的运用方式。教师这样教学,就可以拓宽学生知识视野。

(五)运用微课指导实验,提升物理实验效率

物理实验教学是高中物理知识教学中非常重要的一部分。学生不但需要掌握高中物理知识,还需要通过物理实验加深对物理知识的理解,更需要通过物理实验理解学习物理知识的意义,这样才能体现高中物理知识教学的价值,并促进学生物理核心素养的发展。当然,想要开展有效的高中物理实验教学,还需要为学生提供大量的实验时间。教师运用微课指导学生实验,可以增加学生实验的时间,并提升物理实验教学的效率。

例如:教师在带领学生学习“张力”的时候,可以通过物理实验帮助学生理解知识。而在物理实验中,教师不但要指导学生进行实验,还要培养学生规范实验行为的意识,从而保障学生实验的安全和效率。教师可以先录制规范实验和不规范实验的视频,再将视频制作成微课资源,引导学生分析微课资源中两次实验的不同,使学生认识到规范实验的重要性。然后,教师可以引导学生分析正确实验的方式,并鼓励学生模仿微课视频中的实验方式动手实验,同时给予学生阐述实验过程、结果和感受的空间。教师以此教学,可以提升学生实验效率。

(六)运用微课复习巩固,提高学生学习质量

知识需要不断地复习和巩固,才能加深对知识的记忆,从而真正掌握物理知識,这就体现了复习和巩固知识的重要性。但高中物理教学中,教学时间是非常紧迫的,这使得教师无法长期开展复习和巩固教学。教师只有传授学生自主复习和巩固的技巧,并使学生养成自主复习和巩固的习惯,才能保障学生真正地掌握物理知识。教师可以在运用微课教学时,引导学生运用微课复习和巩固,由此提高学生学习物理知识的质量。

例如:教师在结束“圆周运动”的教学后,可以运用提问的方式帮助学生巩固所学的圆周运动知识,同时肯定学生的学习成果。然后,教师引导学生回忆运用微课教学的过程,以此传授学生运用微课查找教学资源的方式。接着,教师可以为学生布置查找与圆周运动相关的微课资源,并根据微课进行复习和巩固的任务,这就能锻炼学生应用微课自主复习和巩固的能力。教师可以根据圆周运动设计知识竞赛,以此验证学生自主复习和巩固的成果。教师这样进行教学,可以提升学生复习和巩固的能力。

(七)鼓励制作微课资源,增强学生自学意识

教师制作微课资源,并应用微课资源开展教学,可以增加高中物理教学的趣味性和多样性,同时提升教学的效率和质量。学生制作微课资源,就需要在制作微课的过程中复习物理知识,并主动进行探究,由此保障微课资源中知识的准确性,这就能使学生主动地复习和探究物理知识,从而可以促进学生学习能力、探究能力和物理水平的提升。教师可以鼓励学生制作微课资源,并根据学生制作的微课资源教学,以此增强学生自学意识。

例如:教师在带领学生学习“电流”的时候,就可以引导学生在课前制作微课资源,以此促进学生自主学习能力的提升。教师可以在课前鼓励学生根据“电流”制作微课,并说明会应用学生制作的微课开展教学,这就能使学生积极进行自主学习,并根据学习成果制作微课。教师需要在课前观看学生制作的微课,并筛选出符合教学的微课资源,同时运用学生制作的微课展开教学,这样使学生获得自主学习的成就感。教师以此进行教学,可以体现在高中物理教学中运用微课教学的价值。

结束语

在科技飞速发展的时代,教师只有加深对科技的了解,并有意识地应用科技进行教学,才能够跟上时代的步伐,同时不断提高教学的效率和质量。教师根据上述策略在高中物理教学中运用微课教学,可以培养学生良好的学习习惯,提升学生学习物理知识的能力和质量,满足学生个性需求,锻炼学生物理技能,体现微课教学价值,提高高中物理教学效率和质量。

参考文献

[1]朱立新.微课教学模式在高中物理教学中的实施方式探究[J].考试周刊,2021(46):129-130.

[2]周斌.微课教学模式在高中物理教学中的实践[J].数理化解题研究,2020(36):32-33.

[3]刘威.微课教学模式在高中物理教学中的实践[J].试题与研究,2020(32):130-131.

[4]刘绍雷.在高中物理课堂中应用微课教学的策略分析[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):37-38.

作者简介:柳秋恩(1967— ),男,汉族,湖北监利人,湖北省监利市第一中学,中学物理高级教师,学士学位。研究方向:高中物理教学教研。

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