摘 要：在新课程教育背景之下，学生的“听、说、读、写”的四项能力始终是语文课程对学生的基本要求。其中，作文作为“说”与“写”能力表现的重要载体，自然会受到广大教师以及家长的高度重视。一直以来，作文在高中语文考试中所占的比例就相当高，然而学生在实际的语文考试中，作文部分的得分率并不十分理想，这对学生的语文综合能力的提升造成了严重影响。因此，教师需要通过对教学模式、教学方法的创新突破作文教学中的重点与难点，全面提升学生的写作水平。

关键词：高中;语文;作文教学;实践措施

高中阶段学生的语文学习成效对学生未来的学习、生活会产生深远影响，语文作为高考的必考科目之一，更是教师教学与学生学习的重点内容。但是，纵观当下高中语文教学现状，可直观地发现学生语文成绩的提高普遍存在一个瓶颈，由于受到传统应试教育的影响，部分教师的教学方式一直在单一化的背景下展开，学生的写作水平往往难以提升[1]。但随着教育教学领域的改革和社会的高速发展，高中语文课程教学也越来越强调要以学生的核心素养为本。所以，作为当代高素质的高中语文教师，更要以上述问题为导向，在教学中充分发挥教学智慧，突破高中语文作文教学的难点，打破学生的学习瓶颈，助力学生提升写作能力，提升语文素养。

一、转变观念，培养写作意识

对于高中阶段的语文教师来说，部分教师遵循生活是生活、教学是教学的理念，认为二者不可混为一谈，在教学时更不注重二者的融会贯通，这就导致了学生的语文学习能力越来越低下，学生所写出来的作品越来越空洞、虚假、没有内涵。教师若想要全面提升学生的语文写作能力，首先就是要转变传统的教学理念，引导学生学会运用生活中的方方面面积累语文写作素材与写作经验，让学生学会将自身的经历与感触融入写作当中，学会用最真实的情感来打动人心，增添语文写作的实用性，全面提升学生的学习效率。

例如：在进行以“生活的美”為主题的写作教学过程中，由于每一个人对“生活”和“美”的理解不同，每一位学生对生活中美的事物的看法、定义都有所偏差，教师眼中的“美”与学生眼中对“美”的理解也不尽相同，这并没有一个完全统一而标准的答案。所以，在以“美”为主题的写作练习中，笔者就转变以往陈旧的教学思想，在课堂的开始就与学生一起展开交流分享，和学生一起来解读生活中“美的事物”，从生活中的点滴小事开始，引导学生观察生活中的“草长莺飞”、体会生活中的“柴米油盐”，引导学生学会用眼睛去发现生活中的美好事物，用心记录、积累写作的素材和经验。通过转变教学观念、培养学生将生活感受融入自己的作文中，在生活中养成良好的写作习惯，进而逐步提升学生的写作意识和写作能力。

二、创新手段，提升写作动力

随着时代的高速发展，高中语文知识教学内容也在不断地改良、创新，但与之对应的高中生的语文写作水平并未明显提升[2]。为了使学生在语文写作教学中能够学会更好地抒发情感，教师在对学生进行正确的引领过程中让学生学会从不同的角度看世界，不断收获具有一定自我特色的体验和感悟，再通过作文将自己真挚的情感生动表达出来。所以，教师要不断创新教学，改善课堂教学氛围，全面调动学生语文写作的积极性和参与性。

例如：在进行以“解读时间”为主题的议论文写作练习中，在课程的开始，笔者对学生说：“同学们，今天我们的作文主题是‘解读时间’，接下来请同学们随着老师的指挥分别做一下动作。首先，请大家放下手中的任何东西，将手伸到空中抓一下，记住当时的感受。然后，请同学们打开自己的水杯，喝一口水，也记住当时的感受。”当学生们做完这两个动作之后，笔者再次询问学生：“这两件事情，你觉得与我们今天的写作主题有什么关系？你又发现了什么不同？产生了什么感受？”学生们在笔者的提问中展开了激烈的讨论，并分别表述了自己的观点和认识，从不同角度对这一主题进行了解读。通过创新教学方式，让学生对写作主题展开讨论，不仅能够激发学生对“时间”的思考，也能让学生在多种解读角度找到与自己写作手法最契合的方式，进而调动学生的学习主动性，提升学生的写作水平。

三、丰富形式，提供发挥空间

在我们的生活当中处处充满着学问，任何事物都有我们学习的理由和方向。对于语文作文教学更是如此，学生的不同学情以及个人特点也直接影响着他们的写作态度[3]。如有的学生习惯严肃、正经的课堂教学;有的学生习惯轻松、平凡的互动教学;有的学生则喜欢通过生活中的点滴小事一点一滴进行积累等。由于每一位学生的性格不同，教师在进行作文教学的过程中，就要更为重视给学生创设独立的思考空间和自主意识的养成机会，为学生自我发展提供机会和选择，进而提升学生的语文写作能力。

例如：在进行以“触动人心的人和事”为主题的写作练习中，笔者就让学生合上书本，闭上眼睛去回想自己的生活中发生过的一些感人的事情，可以是自己亲身经历的事情，也可以是自己看到的感触比较深的事情，然后让学生表达出来。接着笔者利用多媒体给学生播放了一些生活中的感人故事，让学生通过观看相关视频来实现情感上的共鸣。通过这种形式的写作讲解，使学生从生活中所经历过的感人事例出发，既能提升学生对生活的观察能力，又能给学生充分的发挥空间，让学生在写作时能够不断迸发出新的思想，从而使自己的作品更具魅力。

四、激发兴趣，创设写作活动

对于高中阶段的学生来说，他们早已适应了多年以来的教育模式，也形成了一套属于自己的写作方法。但无论哪个阶段的学生，无论其拥有多么科学、完善的写作方法，前提条件都是要有兴趣。在兴趣的推动下，学生才能做到对文章的积极学习、认知学习、主动学习。高中语文教师在进行作文教学的过程中，要充分关注学生的写作兴趣特点，采用各种能够激发学生兴趣的作文教学方式，展开对知识的教学活动，促使学生的作文兴趣能够因此被全面激发，在兴趣的驱动下做到认真学习和主动学习。例如：在对学生进行写作的教学活动时，笔者也会设计“写作竞赛”活动。在活动中，笔者首先会给学生展现写作主题，给学生规定写作的时限，促使学生在规定的时间内进行相应作文主题的创作。当学生写完之后，笔者会将学生的作品进行汇总，将学生的文章利用多媒体呈现出来，让学生一同进行文章的点评，并给予优秀作品的学生一定的奖励。在这种作文教学形式之下，学生的写作兴趣、竞争意识就会逐渐被激发出来，也能够更好地将自己的关注点聚焦在文章的写作上，使自己在更为主动、积极的状态中进行文章的写作，这不仅能让教学更为顺利，又能促进学生更好地发展。

五、广泛阅读，积累写作素材

“所有的成功者都是善于阅读的人”，无论是哪一学科的学习，阅读相关的书籍对于学生来说都是有益无害的。在高中语文的作文教学中，为了全面提升学生的写作水平和文学素养，教师往往会鼓励学生展开阅读活动，或者是在教学过程中千方百计地为学生创造阅读条件，引导学生养成终身阅读的良好习惯。此外，阅读活动的有效开展，更可以为学生的写作保驾护航。可以说通过广泛的阅读，不仅能够全面丰富学生的精神世界，还可以让学生积累更多的写作素材。

例如：在教学完《雷雨》这篇文章之后，由于这篇文章的教学目标之一就是让学生能够通过對文章的解读来品味作品主人公的思想情感以及内心世界，让学生对传统社会的封建统治形成更加深刻的认知，帮助学生感受这篇文章中所表达的悲剧意识。所以，笔者在完成这篇文章的教学之后，就适当地将文章中心思想内容进行了拓展，让学生以“绝境中的不绝希望”为主题进行写作练习。为了避免学生在写作中出现“无话可说”“无例可举”的情况，笔者就将史铁生的《我与地坛》一书带到了课堂上让学生进行阅读。《我与地坛》是一本充满哲思与人性的作品，“地坛”只不过是作者创作表达中的载体，文章的本质其实是一个绝望的人寻求希望的过程，这与写作主题“绝境中的不绝希望”刚好契合。在写作教学的过程中通过引导学生广泛地阅读，不仅能够让学生有所启发，还能够实现写作素材的积累，为学生更好地写作注入灵魂。

六、明确思路，突出写作中心

在高中语文的教学过程中，教师常常会说这样的一句话：写作一小时，评分三分钟。这句话其实主要是针对高考阅卷来说的。在高考的阅卷过程中，在有限的时间以及庞大的阅卷任务中，教师是无法对每一篇作文进行精读、细读、全面分析的，一般都是对学生文章的观点、主题、内容、语言、卷面书写等方面进行整体的浏览，而后给出学生一个相对合理的分数。因此，教师在进行作文教学的过程中，要充分抓住阅卷教师的阅卷特点，引导学生在日常的写作练习中能够明确写作思路，突出文章的重点和中心，提升作文水平。

第一，要切合题意。学生在写作的过程中常常会出现这一情况，就是他们的写作语言十分优美、文章中的举例也十分丰富，卷面也相当整洁，但是学生的写作分数却不高，究其原因是因为学生出现了“跑题”情况。众所周知，在写作时一旦出现了“跑题”，那么再精彩的文章也不会有很高的分数。因此，教师在教学的过程中，要引导学生仔细审题、审明题意之后再进行文章的创作。

第二，要摆明观点。教师在写作的教学过程中，文章观点便是文章的“中心”，所以学生在写作时一定要第一时间摆明自己的观点，将文章的观点放在最“显眼”的位置，一般是文章的开头或者结尾，这对提升写作分数大有裨益。

第三，内容要充实。在高中阶段的作文教学中，学生的写作体裁多以议论文为主。一篇好的议论文一定会有鲜明的观点和丰富的论据支持，论点明确、论据充实的程度也是教师在批阅时的重要标准。所以，教师在指导学生写作时，要引导学生在日常学习过程中多多积累，不断丰富、充实自己的文章内容，使自己的文章更加饱满。

第四，要有流畅、工整的书写。学生在写作过程中为了“赶时间”往往会出现字迹潦草的现象，既在文中不能良好表达自己的思想，还会影响整体的文章效果。所以，教师在进行写作教学时，要对学生的语言表达以及书写情况做出更严格的要求，不让学生在这一方面失分。

七、贴近生活，重视写作实践

如果将一篇作文看成是一个人，基础的作文结构就是作文的“骨架”，那么优美的词汇就是作文的“衣服”，丰富的素材就是组成作文的“血肉”。所以在日常的教学中，教师要引导学生善于观察生活，并且学会将生活中的事件进行记录，并且将其带入到自己的写作当中，通过与生活中的紧密联系不断丰富自身作文的完整性、丰富性，以及多样性。

例如：在日常的作文教学中，笔者一周会给学生安排一节“作文素材积累课”，将最近身边发生的事情进行全面地剖析，并且与学生一起进行交流。笔者会将每年“感动中国”人物进行整理，其中每一个人物的事件、颁奖词都能够作为作文的素材。如2020年全国三卷的高考作文题目就是《如何为自己画好画像》，学生就可以通过对中国十大女杰张桂梅的事例的描写来丰富自己的作文内容。再如：2021年是中国共产党成立100周年，笔者就在教学中带领学生一同观看了中国共产党成立100周年的庆祝视频，并且在学生观看完之后，让学生以“我与党的故事”为题进行写作活动。教师作为学生的领导者和引路人，应当正视高中生写作的困境与困难，并通过生活中的实际例子、自身的专业技能、正确的引导等多元教学手法使学生不断提升写作水平。

八、精心批改，完善写作技能

写作批改是教师教学的最后环节，在整个作文教学过程中往往是学生最不重视的一个环节。然而实际上作文的批改环节才是学生写作水平提升的重要环节。学生写作能力的提升，就是要通过不断地写作，不断地批改，不断地完善来实现的。如果教师或者学生抓错了重点，没有对学生进行精心批改或者学生不改变对批改环节的思想意识，那么学生写作水平的提升只能成为“空谈”，也无法实现写作能力的全面进步。

结束语

总而言之，高中生作文水平的高低是衡量学生语文学习效果的重要指标，教师在教学中也是需要重点教授的内容。所以，想要提升学生的写作水平，教师既要在教学观念、教学方法、教学形式上全面创新，还要激发学生学习兴趣、引导学生广泛阅读、对作文精心批改，以此来不断完善学生的写作技能，实现作文教学质量的全面提升。相信通过教师的反思、探索与创新，一定能够帮助学生突破作文写作的瓶颈，为学生增添更多的写作指导，给予学生更多的信心，全面提升写作水平。

参考文献

[1]钟瑞芳.新课程理念下高中语文作文教学有效性探究[J].学周刊，2022（02）.

[2]陆萍.探究高中语文作文教学的实用性和创新性[J].新课程，2021（49）：176.

[3]李萍.读写共生，水到渠成：高中生作文水平提高方法的探讨[J].新课程，2021（49）.

作者简介：黄椰芳（1982— ），女，汉族，福建泉州人，福建省永春美岭中学，本科，一级教师。研究方向：语文作文教学研究。