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当前小学劳动教育的现状及对策

2022-07-18杨志高

甘肃教育 2022年12期
关键词:劳动教育小学现状

杨志高

【摘要】劳动教育是一个人的立身之本、成才之要,是人生的必修课,通过劳动教育能够磨炼人的意志品格、激发人的创造活力、促进人的身心健康,从而不断增长人的知识,开发人的智力,提升人的技能。德智体美劳全面发展,重新强调了新时代劳动教育的价值,把“劳动素养”作为教育培养目标的重要组成部分,作为学生发展的目标之一,旨在培养学生良好的劳动意识和习惯。文章结合实际就当前小学劳动教育的现状与实施策略作一论述。

【关键词】小学;劳动教育;现状;对策

【中图分类号】G40-015【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2022)12—0024—04

劳动教育作为五育并举的重要内容之一,对促进其他各育以及学生个人的全面发展有着重要的意义。对学生进行劳动教育,可以提升学生的劳动素养,促进他们形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度,进而树立正确的人生观和价值观。但在现阶段的小学教学过程中,劳动教育还存在一些问题需要改善。下面,笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

1.立德树人:培养学生良好的道德品质。通过劳动教育,能使学生牢固树立劳动最光荣、劳动最伟大的观念,培养学生勤俭、创新、奋斗的劳动精神,具备满足生存发展需要的基本劳动能力,进而形成良好的劳动习惯[1]。

比如,我们可以从培养学生的学习习惯入手,教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果,在家里做力所能及的家务劳动,如整理床铺、扫地、洗碗等,在这些劳动中,学生不仅树立了劳动观念和为别人服务的思想,还增加了学生的幸福感,培养了乐观、积极、健康的心态。

2.育才培智:发展学生的智力和创造力。在调查研究中我们发现,劳动对孩子的成长有着至关重要的影响,长期劳动的孩子,他们的思维往往更加清晰敏捷,也更喜欢钻研。劳动不仅能为社会创造价值,而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长[2]。在劳动时,学生的中枢神经会处于积极的状态,有助于丰富知识,发展智力。而且,在劳动过程中,儿童学习正确的思考问题,有利于提高他们处理问题的灵活性。

3.育美健体:强壮学生的体格与身体健康。小学生正处在长身体的阶段,组织他们去参加一定的劳动,在不同的劳动中能使身体的各部分都得到锻炼,增强机体各器官的功能,从而提高学生对疾病的抵抗力,达到强身健体的目的[3]。

对此,在平时的劳动教育中,教师应有意识地安排一些体质较弱的学生参加劳动和体育锻炼,这样不仅能让他们的身体逐渐强壮起来,也能使其在文化課学习中有较为明显的提升。

4.提升认知:引导学生热爱劳动并尊重劳动者。调查发现,现在的大部分学生都没有体会过艰苦的生活,他们也不明白之所以有现在优渥的生活是靠父母辛勤的付出获得的,所以很难从内心深处去尊重劳动者。

要想让学生热爱劳动、尊重劳动者,我们一方面要靠教师示范。作为教师,要以自己对普通劳动者发自内心的热爱之情去感染学生,点燃学生心中的热情。另一方面,要提供机会让学生通过实践切身感受因为尊重劳动人民而获得的精神享受,继而把劳动当成完善自我、奉献社会的重要手段[4]。

1.劳动教育的实践场所和设施缺失。很多学校的劳动教育场地完全局限在理论课堂上,缺乏实践课堂,没有联系到生活与社会实际。究其原因,主要是因为缺乏劳动教育的各种基础设施,没有相应的场地场馆、设施设备,由于设施的限制导致学生的参与度不高,影响了劳动教育的成效。再加上交通不便,一些校外的劳动教育基地也无法有效利用。出现这一问题的原因主要在于:一是部分学校的主观意识不足,对劳动教育的价值认识不够。很多学校只注重抓教学成绩,认为开展劳动教育没有意义,也不愿意在这方面投入过多的时间和精力。二是一些偏远地区的学校经费紧张,无力支撑场地设施建设,学生的需求无法得到满足,导致劳动教育形同虚设[5]。

2.劳动教育师资不专。受应试教育的影响,中小学的劳动教育没有摆在正确地位,没有足够重视,所以,学校在资源配置、人员补充、教师培训等方面没有与其他学科教学同等对待,有的学校甚至没有劳动教育专业教师,也没有安排专任教师,劳动教育普遍由班主任、大队辅导员和其他学科教师兼任,在学校组织开展劳动教育时,根据活动需要才临时抽调其他学科教师“客串”,这些临时抽调的辅导教师由于没有进行系统的培训,对劳动教育促进学生发展的价值认识不清,必要的专业知识缺乏,演示的劳动技能不足,无法满足有效开课和劳动实践的需要。

3.缺乏多元的劳动教育形式。一些学生虽然已经参与了日常劳动教育,但都是一些简单的家务劳动,职业体验类劳动活动相对较少。再加上现在的小学劳动教育主要是理论教学为主,缺少足够的劳动教育实践资源,而且形式单一,没有创新性,学生参与的积极性普遍不高。

4.家长支持和配合力度不够。当前,由于家庭生活水平的不断提高,小孩子在家里很少参与家务劳动,尤其看重孩子成绩的家长,唯分数至上,生怕参与劳动会挤占孩子的学习时间,影响到孩子的学习。也有一些家长,在平时的生活中溺爱、纵容孩子,导致孩子不能自己动手做自己该做的事情,在家里面享受着“公主”“王子”般的待遇,在外面受不了一点挫折,怕吃苦怕累。甚至有的孩子到了小学,还需要父母喂饭吃,需要父母帮着穿衣服、洗手、洗脸,究其原因,主要是家长没有全面认识到劳动对孩子发展所起的重要作用,忽视了对孩子独立生活能力和爱劳动的良好习惯的培养。

1.帮助家长树立正确的劳动教育观念。当前,我们面对的学生大多是独生子女,很多学生从小娇生惯养、懒惰、生活不能自理,一些学生的家长,尤其是老人一辈的认为孩子过小,不适合劳动。还有一些家长不愿意让孩子劳动,不信任孩子,总担心孩子帮倒忙,这也挫伤了孩子参与劳动的积极性[6]。再加上家长“望子成龙、望女成凤”心切,为了让学生全身心地投入到学习中去,将家里的所有家务大包大揽,导致孩子的劳动能力越来越差。其实,适当的劳动教育,不仅不会影响孩子的学习,反而对孩子的成长有着促进作用。对此,教师就要通过班会、家长会、家访等多种形式,转变家长观念,告诉家长孩子的劳动是为了孩子自己的生存能力,品行是至关重要的,进而引导家长要从小开始培养学生的劳动观念和动手能力。

2.培养学生劳动意识,让学生掌握基本的知识技能。在小学阶段的教育中,教师在开展德育工作时,应重视在其中加入劳动课程的教育,让学生在劳动课堂上拥有良好的劳动认识,帮助学生明确劳动的重要性。在当前的社会中,很多学生都是父母心中的“宝贝”,在家中不干家务,也缺少劳动的机会和场合。对此,在小学劳动课堂中,我们应通过劳动教育的方式,让学生对于劳动有一个基础性的认识,这对于学生认识世界,也是有着相应的价值和意义。教师应重视利用好德育的课堂,让学生在劳动中认识世界,学会创造,提升学生的综合素养,丰富学生的知识技能。

例如,在实际的教学过程中,可以让学生在家完成清洁整理、简单的洗衣做饭等劳动。引导学生主动打扫房间卫生,学会使用清洁工具,做好垃圾分类;在周末主动协助家长做饭,帮助家长择菜、洗菜、洗碗;学会使用洗衣机,学会分类清洗衣物等,教师在进行课堂教学时,应告知学生在使用电器时应注意的事项,让学生养成规范使用电器的意识,并了解到该如何使用电器。对于那些不规范使用电器的行为,教师应带领学生进行认识,增强学生实践的积极性。

3.组织学生劳动实践,体验劳动的快乐与价值。劳动不仅能为社会创造价值,而且能促进劳动者肌体发育、品质和意志的形成和知识的增长。结合平时教学生活中发现的问题,针对小学生不同年龄特点,学校可以组织学生开展系鞋带、系红领巾、整理书包、叠被褥比赛及劳动换财富等实践活动。

比如,学校可以开展“劳动创造财富”综合实践活动。可结合学生不同年龄阶段的特点,设置内容丰富、形式多样的活动主题:一、二年级举行面塑和纸艺活动;三年级开展水果拼盘大比拼、巧手包饺子活动;四年级可结合二十四节气进行民俗传统工艺品制作;五六年级师生可以非遗传承为主题,現场进行剪纸、绘制脸谱等活动。多彩的活动将爱国情怀、文化传承、民俗传统等元素融为一体,默默浸润每位师生的心田。同时,各班也涌现出一批“劳动小能手”的优秀学生代表。这样的活动,旨在培养学生热爱劳动的兴趣,在动手实践中体验、感悟祖国优秀的传统历史文化与美德,增强学生的民族自豪感,让劳动精神、工匠精神真正地深入人心。

4.家校社力量整合,形成劳动教育合力。新时代背景下的劳动课,需要学校与家庭、社会联合开展才能获得最大的育人价值。

学校方面,要充分发挥劳动教育“主阵地”的作用。学校要结合自己的实际情况,加强劳动课师资建设和课程规划,丰富劳动教育资源与内容,为学生开辟一片自我发展和完善的实践园地,增强学生劳动的体验,在劳动教育中获得素质的提升与发展。

家庭方面,则要发挥好劳动教育“实践基地”的作用。要让孩子参与适当的家务劳动,鼓励孩子自己的事情自己做,增强他们动手做事、克服困难的能力和信心,不断增强社会责任感。

而社会方面,则要充分发挥劳动教育“大课堂”的作用。社会是劳动教育的大熔炉,必须全社会通力协作,共同为学生搭建多样化的劳动实践平台,让学生在多元劳动实践中锻炼自己,奉献社会。只有家校社联合起来,才能让学生在劳动实践中感受到幸福和快乐。

总之,劳动教育是学生全面发展教育的重要组成部分,学生的教育是身心融合一体化的教育,让学生参与劳动,不仅是他们掌握劳动的技能和技巧,更多的是培养他们观察、思考、探究的学习品质,树立正确的劳动观。对此,我们必须从小让学生参与劳动,体验劳动带来的乐趣,提升学生的人格和审美意蕴,让每个学生都能成为更好的自己。

[1]吴娟.如何在小学综合实践活动中培养学生的劳动素养[J].新课程,2022(03):11.

[2]王娜,中小学综合实践活动课程区域推进实践研究[J].青海教育,2021(06):25.

[3]丁徐芳.立足实际,勤于尝试,在劳动服务中开展实践活动[J].小学教学参考,2021(04):29.

[4]孟祥光,智利梅.浅谈“以人为本”理念下的综合实践活动基地课程设计[J].山东教育,2021(07):30.

[5]赵锡君.劳动教育的课程创新及机制建设研究[J].辽宁教育,2021(02):01.

[6]朱艳芳.中小学综合实践活动课程常态化实施策略[J].西部素质教育,2022(05):10.

编辑:赵玉梅

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