徐剑英

英国人类学家泰勒指出，“文化”是指社会成员习得的知识，信仰，艺术，道德，法律与习俗的综合体。可见英语语言本身就承载着思想品德的内容，同时也是从另一个角度接受德育教育的过程。作为英语教师，可以利用一切可利用的途径将德育教育巧妙地渗透到英语教学中，对学生的品德养成起到潜移默化，润育无声的教育作用。笔者结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈如何在英语教学情境中渗透德育教育。

一、言传身教，用自己的言行感染和教育学生。

教师的一言一行，直接影响着学生的行为表现和他们的心灵世界。例如教师经常在课堂上使用“Thank you，Please，Excuse me”等礼貌用语，既能让学生了解西方国家的礼貌用语，也能让学生明白：讲文明，懂礼貌是全世界人民的优良品德。所以，教师应在课间勤到班级走动，多和学生沟通，辅导学困生，对家境困难的学生及时帮助，教师于学生而言就像一面镜子，时时刻刻在影响着学生，在潜移默化中，学生慢慢就会养成守时，遵纪，讲文明，懂礼貌的好习惯。

二、研读教材，深挖教材的德育内涵，利用教材捕捉教育契机。

初中英语教材中，教学内容选材广泛，并且接近学生的生活，这就有助于为德育教育提供了广阔的空间。教师在备课时，除了备好相关的教学活动，教学设计和重难点，即确定好知识目标，能力目标，还要备好相应的情感目标，即找好德育的切入点和结合点，并设置好情景，将德育自然地渗透到教学中去。下面笔者分别用教学中的案例来阐述。

（1）加强学生的文明礼仪养成教育，帮助他们成为一个有素养的人。

文明礼仪应该作为一个中学生具备的基本素养，教师们平时更多的是进行规则教育，而英语教师则可以充分利用教材帮助学生学习基本的文明礼仪，了解基本的礼貌用语和行为规范。以8年级下册Unit 5 Good manners 为例，本单元的主题就是了解东西方文明礼仪的异同点，使学生们深刻地认识到什么是好的礼仪习惯，怎样做一个有着良好行为习惯和思想品德的好学生。特别是在Reading这个课型中，通过对Daniel和Jenny关于英国的文明礼仪的对话的学习，进一步让学生认识到，要做一个有素养的人，是全世界人民公认的规则。

（2）增强学生的环保意识，帮助他们争做垃圾分类的先锋。

垃圾分类是当今社会的新风尚，为树立学生的“绿色环保”观念，形成可持续发展意识，教师要注意合理利用教材中有关环保教育的素材，将环保教育寓于英语教学。以8年级Unit8 A green world Reading 为例，本篇文章主要介绍瑞士是一个非常重视环保的国家，同时从回收利用，立法制约和开发绿色能源三方面着重讲述了瑞士成为“绿色瑞士”的原因，文章结尾时，作者呼吁每个人行动起来，为环保做贡献。在完成文章的分析后，笔者要求学生分组讨论我国在环保方面有哪些好的方面，还有哪些不足之处，另外，要求学生以环保人士的名义，给市长写一封信，来积极倡导环保的重要性，及具体措施。通过读后讨论和读后续写的教学活动的开展，一方面，帮助学生进一步巩固课文内容;另一方面也拓展了他们的思维判断力和观察力，并提高了写作能力，同时结合当下全社会倡导垃圾分类的大背景下，为保护环境，让学生在平时点滴的生活中学会垃圾分类，这样无形中把德育教育融于学生的实际行动中。

（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品格，帮助他们争做新时代的志愿者。

良好的行为习惯是思想品德素养的外在表现形式。在英语教学中教师也要进行逐步的教育与渗透。以8年级下册Unit 7 International charities Reading---An interview with an ORBIS doctor为例，这是记者对Dr.Ma的一段访谈，访谈中提到世界上贫困地区的很多失明的或身患眼疾的病人没钱治病，Dr.Ma自愿参加ORBIS这个组织，在飞行眼科医院帮助患者治病手术，并培训当地的医生和护士，医生工作非常辛苦，但是Dr.Ma却为帮助病人重见光明而感到自豪。在学完本篇文章后，我让学生思考了这样的问题，Dr.Ma身上具有哪些可贵的品质？如果你是Dr.Ma，你会怎样做呢？学生们纷纷表达了自己的观点，他们都认为Dr.Ma有爱心，关爱弱势群体，帮助他人，勇于奉献等可贵的品质，同时表示，如果自己是Dr.Ma，他们也要向他学习，以他为榜样，做一个对社会有用的人。

（4）培养学生坚持不懈，永不言弃的品格，帮助他们做有自我约束和坚强意志品质的人。

古代荀子在《劝学》中指出：“骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍”。许多学生在学习中会遇到一些困难时，他们不是想办法寻找对策，解决问题，而是会放弃自己原先立下的目标和追求，变得自由散漫，不认真听课和完成作业，特别是对于初三的学生，面对中考的压力，部分基础差一点的学生，可能会感觉升学无望，所以学习动力不足，未到冲刺阶段，却已自我放弃，不思进取。而九年级上册Unit 4 Growing up Reading ---The shortest player in the NBA 中對Spud Webb的描述，却激励了不少初三的学生，文中介绍Spud Webb虽然身材矮小，但他酷爱篮球，在求学过程中，因为身高问题，屡次遭到了挫折与外界的否定，可是他坚持梦想，最终实现了自己的人生理想，进入了NBA球队，并赢得了灌篮大赛，教师在教学这篇励志文章的同时，也给学生传达着这样的人生信念，那就是---“Where there is a will，there is a way”.有志者事竟成，只有持之以恒地挑战挫折，让压力成为冲向终点的动力的人，最后才能取得成功。

（5）培养学生分析问题，解决问题的能力，学做自我解压，自我调节情绪的心理健康者。

中学生心理问题如今已经成为社会关注的热点话题，随着学业压力的增加，父母亲的不理解，缺少朋友的孤独感，中学生内心产生的无助感，焦虑感，恐慌感都会影响到他们的生理和心理健康，除了心理教师的课程介入外，作为任课教师，也可以发现和利用教材中的内容对学生加以引导，交流，帮助他们顺利地度过青春期。以九年级上册 Unit3 Teenage Problems Reading---What should I do？ 为例，文中两位初三学生分别通过信件给Mr.Friend表达了自己的烦恼，包括学业，兴趣，等方面，希望得到他的帮助，Mr.Friend也通过回信，提出了一些好的建议，学生通过学习，也学会了一些解决困难烦恼时的正确的做法，在此基础上，笔者让学生进一步讨论，自己是否有一些困难和烦恼，有哪些解决办法。通过小组讨论，学生们发现，听音乐，锻炼，看电视，购物，和好朋友谈心等等各种各样的方式，这些方法都是可行有效的，他们都表示，愿意采用一些方法来改变自己的不良情绪，让自己成为一个健康快乐的人。

三、小组合作学习模式，以“生”带“生”，用集体的力量教育鼓励学生。

由于大部分学生英语基础不扎实，随着学习知识的增加，难度的加深，有些学生会觉得学习很吃力，自控力弱的学生就会出现退缩，畏难情绪，也有的学生性格内向，生怕出错，怕读错单词，说错句子，羞于举手，不敢开口。面对这种情况，笔者采取小组合作的学习模式进行学习和帮助。例如，课堂上采取小组互助和小组竞赛的方式确保组内成员人人开口说英语，优秀的学生在课堂上也能帮助后进生发表观点，给后进生一点鼓励和帮助，让他们也能用英语说说练练，帮助他们找到成就感，树立学好英语的信心;如果有背诵和默写的任务，同样组内优秀生帮助辅导后进生，带着他们进行重背和重默，一方面既使得优秀生把基础练得更扎实，另一方面，使得组内的后进生也能迎头赶上，不至于落下学习。最重要的是，在小组互助的同时，培养了他们团结合作的意识，使他们认识到，自己的进步和落后，不仅与个人相关，更与集体相关，这样就增强了组内的凝聚力和集体荣誉感，在小组合作的学习模式下，不需要教师的过多提醒，学生之间互相竞赛，互相督促，互相帮助，学习氛围浓厚，集体的教育力量蔚然成风。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”这正道出了“无痕教育”的真谛。我想，英语教学中到处都蕴藏着德育因素，教师要运用教育智慧，注意创设情境，善于发掘其潜在的教育契机，在实践中不断摸索，总结规律，提高自己的教学中渗透德育的艺术技巧，就能让学生受到“春风化雨”“润物无声”的教育，帮助学生在学习情境中学习英语知识并提高他们自身的品德修养。

参考文献：

[1]陈柳蓉 《浅谈在英语教学中如何渗透德育教育》.成才之路 2010（15）