王磊

摘要：在历史教学模式逐渐改良完善的过程中加入历史小故事是具有一定优势的，尽管故事篇幅短，但仍然具备生动、形象的特点。尤其是在初中课堂上使用，能够很大程度地提高学生的学习积极性，还能够为有效实现历史的教学目标提供良好的环境，培养学生正确的历史价值观念，端正学生对历史的态度。所以，为了能使学生在和谐、活跃的课堂上学习，教师需要充分调动课堂氛围，利用好教学过程中的教学资源。基于此，本文详细分析了在初中历史教学中运用历史故事的有效途径。

关键词：初中历史教学;历史故事;有效途径

引言

随着新课程改革在历史课堂教学中的实践应用与深化发展，教师要为初中生提供有质量、有趣味、有体验与有效果的教学资源。良好的教学资源能够提升历史教学的人性化、趣味化、参与化与实效化，为初中生的信息收集、知识解读以及才干增长创造一个良好的生命成长环境。历史教学需要初中生强大的生命活力与能动作用的共同支持，因而以趣味性与故事性见长的历史故事就成为教师激活初中生认知的人文诱因，为历史教学提供强大的主体支持。

1历史故事在历史教学中的作用

初中历史对学生世界观、历史观的形成具有积极的作用。初中阶段是学生初次系统了解历史知识的阶段，不同的文字表述方式与文化载体均可刺激学生的内心不同的感受。同时，作为所有学科来源、基础，历史中包含大量的优秀文化，与其他学科的联系密切，具有较高的借鉴参考作用，能够帮助学生拓宽知识面，提高学生的综合素质、学习效率。如地理与历史是两个相辅相成的学科，历史能够纵向指导地理，地理可引导学生横向看待历史。初中生学习这两门学科，有助于形成实际与理论相结合的观念。在历史教学中运用历史故事，要求教师深入理解历史，从而将历史知识与历史故事有效连接。如在春秋战国时期，出现了百家争鸣的局面，而关于诸子的记载时间跨度较大，教师依照教材内容进行讲解，难以保证学生的理解。通过讲述诸子代表人物的故事，能够帮助学生连贯历史知识点，使其能够更好地理解百家争鸣的相关知识，便于拓展纵横家、小说家等少见学派，有助于加深学生的印象，夯实其历史基础[1]。

2在初中历史教学中运用历史故事的有效途径

2.1利用关键人物引出故事

一般的故事大多数是由人物和事件组成，因此，教师在选择课堂教学需要的历史故事时，就可以从这两个方面入手，帮助学生理解学习内容，营造课堂学习氛围。教师在讲述相关人物故事时，应该从历史人物的生活背景开始，例如，教师在讲解有关古代史时，可以引用汉文帝的生平经历，分析汉文帝的性格特征，通过对他的经历进行讲解，使课堂内容变得简单易学。在讲述主要事件的历史时，教师就需要将历史发展的时间顺序进行排列，对相关脉络进行梳理整合，并融入课堂教学内容，为学生构造有关的历史背景情境，帮助学生进入真正与历史结合的道路，使其能深入体会历史发展的脉络和规律。在选择人物背景故事时，教师应该选择更大众的人物代表，可以使学生产生共鸣，也能更好地体会相关事件的情感变化，例如，在《秦统一中国》一课中，秦始皇就是绝佳的代表人物，应该围绕秦始皇为中心展开讨论，将秦始皇嬴政的生平经历和课本内容的相关知识融合。在讲课之前，应该安排学生自主学习，寻找相关历史故事，并解决部分与知识点有关的问题。例如，秦国统一中国的原因，秦始皇的智慧谋略是什么等。所布置的问题是为了引导学生了解相关历史背景，并与课本内容相融合，促使学生在探寻问题答案的时候，能对教材内容有初步的掌握，以提高课堂上课进度[2]。

2.2通过历史故事衔接历史知识

初中历史课程将重大事件依照历史发展的时间次序进行编排。历史事件包含时间、起因、结果、意义等内容，在传统教学中，教师将这些内容直接展示给学生，难以获得学生的心理认同，无法激发其学习兴趣。教师应借助历史课程的排列顺序，通过相关的历史故事帮助学生串联历史知识，加深学生对不同阶段历史的印象，帮助学生快速地理解新知识点，培养历史时空观念。在历史故事的讲述前，教师需注意所选内容是否具有连贯性，故事的篇幅是否合适，学生能否理解两个不同的故事。待处理好细节后，通过通俗易懂的方式向学生讲述历史故事。例如，在“两晋历史”的内容教学中，这部分的知识点较分散，学生理解该内容的难度较大。教师可设计一个两晋历史演变的专题，通过展示西晋成立前的三国争霸局面，简要讲述魏蜀吴三国局势，突出讲解魏国的国力及对江南地区的开发，为后续讲解西晋的统一奠定基础。在西晋统一之后，教师可讲述经典的司马衷“何不食肉糜”的故事，帮助学生理解西晋政治腐败，社会矛盾尖锐的情况。当讲述西晋灭亡时，教师联系所讲的故事，可使学生理解西晋被匈奴消灭，晋室贵族南迁的原因。通过讲述前后具有关联性的历史故事，能够将复杂的两晋历史清晰地呈现给学生，使学生在听故事的过程中，掌握历史发展脉络。同时也便于教师在学生理解的基础上建立知识框架，加強历史知识储备[3]。

2.3借助历史故事优化教学活动

在历史课堂上，教师经常实施案例教学，引领初中生开展集体讨论活动，对案例进行合作探究与深度剖析。因此，教师可以将历史故事作为师生合作、信息交流的探究对象，然后再以历史故事为案例进行课堂讨论，立足历史故事这一良好的信息基础，开展更深刻、高效、优质的课堂讨论活动。在八年级上册第一单元第1课“鸦片战争”的教学中，教师可以将“鸦片战争”前期清朝人吸食鸦片作为历史故事进行讲述。在历史故事中，教师要为初中生提供大量关于鸦片对人体的危害的详细信息，如形体消瘦、两腮无肉、枯干弱小、萎靡不振、四肢无力等，帮助初中生了解毒品的危害，间接进行防毒品教育活动。然后，教师再简述一下禁烟运动、虎门销烟、鸦片战争等历史事件，为初中生提供充足的案例。最后，教师再进行案例分析，总结英国殖民者的罪恶勾当、险恶用心以及清政府的软弱无能。

结语

历史科目是初中的重要学科之一，教师在课堂上要保证学生主体地位，在考虑学生的实际学习情况下保证因材施教的应用。在历史课堂中选择适用的故事，向学生介绍本堂课程的教学内容，通过情感的共鸣激发学生学习历史的兴趣，提高学习氛围，培养学生的逻辑思考能力和正确的价值观念。

参考文献：

[1]侯春生.历史故事在初中历史教学中的具体实施与有效途径[J].新课程（中），2019（02）：87.

[2]吕梁钧.浅谈历史故事在初中历史教学中的有效应用[J].考试周刊，2017（35）：169.

[3]施建琴.故事教学法在初中历史教学中的有效运用[J].教师，2017（08）：42.