马文静

摘要：在牛津初中英语中，TASK是极其重要的板块，其对教学效果的提升有着无可替代的重要作用。对此，本文将着重针对牛津英语的task板块展开论述，就如何进行教学优化展开探讨，以望能优化牛津英语教学效力并促进学生英语综合水平的提升。

关键词：牛津英语;task板块;教学思考

在牛津初中英语中，task是极其重要的板块之一，该板块主要由三部分组成，分别为skills、building以及steps。为确保该板块教学任务的顺利完成，教师除了要对课堂设计予以合理优化并确保教学任务安排的合理性之外，还需积极组织开展各项教学活动，让学生充分融入到该板块的学习之中，以此提高学生的英语综合水平及能力。然而，就现实教学而言，部分教师却对该板块教学不甚重视，以致教学的效果也始终不尽如人意。对此，为保证良好的教学效力，教师需对task板块教学予以合理优化，而优化的过程具体则采取以下策略。

一、Task板块教学的策略

为确保理想的教学效力并促进task板块教学效果的全面提升，任课教师需对task板块的教学内容予以优化设计并采用多样化的教学方法，避免让学生感到枯燥，从而激发学生的学习兴趣。

（一）把握教材内容

相较于其他板块的英语教学内容而言，task重在强调从特定的语境中获取信息，而后结合板块所设计的任务及要求，利用所学英语语言技能完成学习任务，继而发展学生的英语综合水平及能力。而关于板块任务的设计，为激发学生参与任务的积极性，在单元中均设置了一个中心话题，学生可以从该话题中自主选取自己感兴趣又符合自身英语实际水平的任务项目，如讲故事、海报制作、广告设计、建议等。与此同时，为降低学生的任务难度，教学中还对每一项任务予以了细化，具体包括及时提升、实践指导、技能呈现等，通过对个教学环节的自习设计，确保任务目标的顺利达成，以此激发学生完成任务的积极性与主动性。

（二）优化教学设计

关于task板块内容的整合，需对各教学环节予以灵活设计并明确教学的具体任务。此外，为确保教学任务的顺利达成，教师还应明确任务完成过程所需的技能并可采取划分学生小组的方式集合学生的集体力量，让学生在相互促进中共同进步。

（三）Task板块教学的实例

为深化教师及学生对task教学板块的认知，以下将以牛津初中英语“Reporting School Activities”为例展开相应的论述。

（四）确定任务

基于School life部分对学生的要求在于掌握校园生活报道的技巧，故可根据教学安排将之细化为三个小任务，分别为“to know the elements of a program”、“ to learn to compare information”以及“to write an English letter”。而關于上述任务，教师可让学生自主选择完成方式，或将之以Flash动画的形式呈现，或将自身的亲身经历制作为图片。当然，在此过程中，教师亦应当给予适当的帮助与指引，帮助学生查找完成任务所需的各项资料并提供各种建议。尤其是要对任务的设计予以进一步明确，如What can we do to make a school activity successful？ What does a program include？ How can we present a program？ 等，确保任务的顺利达成方能让学生收获满满的自豪感，继而激发学生完成任务的兴趣与积极性。

（五）完成任务

结合学生学习水平及能力的个体差异对其进行组别划分，分别为每一名小组成员指派适合其能力及水平的团队任务，之后以团队的形式汇报小组的任务完成情况。

（六）评价教学

对小组任务完成情况予以评价，评价的内容应包含众多方面，如格式、行文表达、文章内容及本面等。不同部分按照其难易程度给出相应的分数，最终评价可采取小组互评、小组自评、教师评价等多种方式，确保评价的客观及公正。

二、精选范文，提升思维品质

通常，TASK板块中均有一篇可供学习及参考的范文。对此，教师若能将范文的效果发挥到极致，势必能促进学生英语综合水平及能力的提升。当然，充分挖掘范文的教育资源并非是要教师针对范文逐字逐句的进行分析，而是要将有限的课堂教学时间充分利用起来，通过对范文重点的分析减少分析范文的时间消耗，将更多的空间交由学生自由发挥。当然，在此过程中，教师还应对学生予以写作意图方面的引导，这样才能达到举一反三的效果。

如在教学“unit 7”中task板块的“I love winter”相关内容教学，基于板块中给出的例句“Winter is cold.The temperature is usually below zero and it is often snowy…”分析可知是通过描述白雪皑皑的景象来表达冬天的低气温。对此，教师便可提出问题“What’s the feature of other seasons？”引导学生对上述例句进行模仿，如以同样的句式来描绘春、夏、秋季的特点，如春季“Everything comes back to life，flying kits，picnics…”夏季“hot weather，swimming，eating ice-cream”等。通过列举不同季节的显著特征，再基于对主题相关词组、句型结构的介绍，巩固学生的课堂所学，这样既能促进学生思维品质的提升，又能为学生之后的学习打下坚实基础。

三、结束语

总之，基于牛津初中英语教学的task板块所具有的开放式、任务型等特征，故教师也应采取适宜的教学方式，通过布置教学任务，让学生应用英语知识的能力得到锻炼。与此同时，为保证良好的教学效力，教师亦当对教学流程予以合理优化，这样才能调动学生的学习积极性并促进教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]屈红钊，马虹霞.基于教、学、评一体化的初中英语写作教学实践——以译林版《英语》九年级上册Unit2Task板块为例[J].中小学外语教学（中学），2020，43（3）：59-64.

[2]陆晓慧.构建英语Task板块开放式输出型活动的组织策略[J].英语画刊（高级版），2020（24）：67.

[3]陈曦.整合教材延伸生活创新提升全面升格设计写作教学任务——以《牛津初中英语》7B Unit7 Task 为例[J].中学生作文指导，2020（37）：0016-0016