慕铁军

摘要：教学作为一个双向性的学习活动，既要发挥教师的引导作用，又要体现学生在学习中的主体地位，让学生有学习参与感，从而满足学生的求知欲望。故而小学语文教师可以在进行课堂语文教学时，要坚持“以学生为中心，学习为根本”的教学原则，通过各种各样的教学活动和手段来提升学生的课堂参与度，让小学语文课堂活跃生动起来，提高学生的学习满足感，从而提升学生学习效率。本文通过笔者自身的教学经验，首先探索构建农村高年级小学生主体参与课堂的优点，再给出相关的建议，以求提升学生课堂参与度。

关键词：小学语文、高年级、学生主体参与课堂、实践研究

前言：

目前，小学高年级学生处在青春期，性格较为腼腆，语文课堂的参与度较低。因此，有必要在小学语文教学时促进学生的课堂参与，在提升学生语文积极教学氛围的基础上，实现语文教学的高效化。同时，通过“课堂参与，全面提升”的教学模式，促进小学语文教育发挥更加积极的作用，提升学生的语文学习和应用水平，增加学生的课堂积极参与程度，培养全面发展的人才。

一、建立小学生语文课堂参与度的优点

提升小学生语文课堂参与度的优点有三个：第一，能够承认和尊重学生的主体地位。这是指教师必须创造一个适应学生心理和认知能力的课堂，使学生可以在这样一个繁忙而充满活力的课堂中学习知识。学生感受到的乐趣将有助于激发和保持他们的学习兴趣，为他们日后的长期学习奠定基础;第二，当学生在课堂上处于主体地位时，他们就有足够的空间来表达自己的想法，这有利于塑造他们对语言的表达和理解，逻辑思维等的提升能力也有助于实现小学语文教学目标，能够实现课堂环节的有效参与。第三，语文作为一门承载和传递人类情感的人文学科，是学生深入体验社会人文精神和国内外风土人情的基础学科。在小学语文课堂上，提升学生的学习积极性和课堂参与度，能够促使他们独立探索感兴趣的人文知识，这有助于增加他的情感体验，积极学习语文。

二、促进农村小学生主体参与语文课堂教学的策略

（一）设置多样化的教学活动，引发学生的语文学习兴趣

学生的学习兴趣是影响学生学习效果的重要因素，故而教师在教学过程中要注重学生学习兴趣的引发过程。教师在小学语文课堂教学时，要通过趣味性的学习内容，引起学生的注意，从而引发学生的学习兴趣，让学生有了学习的意识，体验了学习的成就感，最终主动积极的参与到课堂活动中。在这种兴趣式教学法的开展下，学生能够意识到自身的学习主体地位，能够主动学习知识，学习效果就会事半功倍。例如，教师可以引导学生观看语文内容相关的电影、在课间播放歌曲、介绍有趣的文化等。通过这些趣味性十足的语文课堂小活动，培养学生的语文意识和学习兴趣，提升学生的课堂参与度。另外，还可以通过一些小游戏来促进学生发掘语文学习的乐趣，像猜语文谜语、抽语文盲盒等，让语文课堂生动起来，提升学生的语文兴趣。

（二）设立多种语文学习情境，提升学生的课堂参与感

语文是一种对语言的学习，提高语文能力需要学生做到所思所想，掷地有声。许多语文课文学习大都是纸上谈兵，需要通过情境的构建和体验才能真正掌握。所以，在课堂教学活动中，教师应尽可能创造出学生实际的思考感悟场景，以提升学生的课堂参与度和学习兴趣。课上，教师可根據具体情况或主题设计语文学习情境、课堂游戏环节、课堂翻转环节，让学生感悟语文和生活的联系。比如，设定与《秋思》意象相符的秋日教学情境，让学生能够在沉浸式的环境中感受诗词的魅力;又比如，可以利用《北京的春节》的多媒体节日场景，结合生活化的联系、事例，让学生能够在生活场景的构建中提升语文学习能力和实践感悟能力，加深语文学习的趣味性。只有让学生能够参与其中，能够在生动化、和谐化的语文情境中实现语文参与。

（三）尊重学生的看法和意见，引导学生主动参与课堂学习

教师的教学过程不是一个人的独角戏，而是“教”与“学”之间的和谐统一。这时，教师就要尊重学生的学习过程和学习看法，并且在互动的过程中展现出来。小学生渴望得到认可，希望教师能够肯定自己，所以此时不能严加指责，而是要在肯定的同时用委婉的语言说出建议。这样符合学生心理期求的评价，才能得到学生的尊重和认可，还能提升学生的参与度。例如教师在看到学生有不一样的观点时，一定要在互动中及时地肯定鼓励;看到学生的错误认知时，也要适时地进行纠正：“哇！你的想法很特别哦！继续加油！”“你的想法很不错哦！但是如果我们这样做的话是不是更好呢？”这样的语文互动，既增加了学生的认同感，又让学生的学习积极性得到提升，同时能引导学生主动参与课堂学习。

（四）利用教学生活化理念，引导学生参与学习过程

小学生的年龄决定了他们的一些学习习惯，而小学时期作为教育的关键阶段，更要注重教学方式的优化。因此，教师在课堂教学中要注意创造合理的生活场景，让学生的学习积极性得到提高，课堂参与度能够有效提升。通过利用生活化的语文教学理念，增加学生的课堂兴趣，帮助学生合理理解课文内容，提高学生学习效率，提升学生的课堂参与兴趣。但是必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让教学场景脱离或者超越学生的生活范围。一般来说，生活化场景可以通过多种形式表现出来，像图片、影片、话剧、问答以及故事等。

例如以创设六年级上册第五单元《少年闰土》中“闰土刺猹”的生活化场景为例，教师可以先用幻灯片向学生展示几张鲁迅笔下“闰土刺猹”的照片，之后进行一段描述具体动作的短片播放。在进行完展示后，学生们对于学习的兴趣就被燃起，这时候教师就要切入到课文的学习中来。让学生思考生活中的有趣玩耍活动，进行相关场景描写的模仿。接着进行课文内容以及结构的解析，帮助学生从理性角度上去理解如何描述过去的事情，真正提升学生的语文课堂参与兴趣。

（五）优化语文课堂评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生产生学习意识，获得参与感和满足感，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生语文学习能力的方方面面，发掘学生在语文课堂学习中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。不能只看到学生的课堂问题回答结果，不看学生的学习努力过程。有些时候尽管学生已经展开了大段的学习探索，但是还是没能产生成果，教师要注意肯定学生的语文思维过程。另外，在课堂教学过程中还可以采用多种评估方法，不只是局限于师生评估，还可以让学生与学生之间开展民主评价。让学生意识到课堂参与是有价值的，才能增强主动学习语文的意识。

结语：

综上，提升农村小学高年级学生的课堂参与度已然是教学的重中之重，也是我们共同的教学目标。小学语文教师要想切实构建以人为本的学生参与的课堂，就需要与时俱进，不断创新教学方法，以学生情况为基础。积极有效地指导学生进行语文教育，使学生在掌握正确的语文方法的同时，体会到学习语文的乐趣，积极的参与到语文课堂中去。

参考文献：

[1]黄绍良.小学语文课堂学生主体性构建策略探微[J].2022（7）.

[2]陈红琴.让语文课堂"活力四射"——小学语文课堂教学中"主体参与"的创设[J].科学大众：科学教育，2013（4）：2.

[3]石显荣.小学语文课堂学生主体参与意识培养初探[J].中学课程辅导：教师教育，2019（18）：1.

[4]丁玉洁.促进学生主体参与的小学语文课堂教学建构[J].语文课内外，2019.

[5]黄宏芬.农村小学语文课堂教学中学生主体参与的策略研究[J].2021.