侯旭美

摘要：在小学阶段，计算能力是学生学习数学知识的一个重要表现，在采用技巧运算的过程中，如果没有计算依据是很容易出错的，简便计算就是数学中最基本的运算技能，学生掌握了这一技能，就可以最大化提升计算的准确率。老师从自身的教学经验中出发，提出增强小学数学简算能力的有效策略，仅供参考。

关键词：小学阶段;数学学科;简便计算;解题技巧;方法策略

小学数学课堂上，培养学生的计算能力是非常重要的，简便计算是数学教学中的核心部分，简便运算就是让数学知识从复杂变得更加简单，因此这样的技巧非常适合小学生。此外，简便运算在一定程度上还可以提升计算的正确率，拓展学生的思维品质，培养学生的核心素养，因此老师要积极传授学生简便计算的技巧，促使学生在这一模式下，最大化提升学生的计算效率，也保障课堂质量。

一、简便计算在数学课堂上的意义

1.口算是简便计算的基础部分

简便计算也就是在口算的基础上展开的运算，口算的能力对简便计算产生了直接的影响，不管是在计算模式上还是在对原则的把握上，如果口算效率无法提升，学生的计算都不正确，那么相应的简便计算也无法获得提升。

2.观察能力是提升简便计算的核心部分

在计算中，学生要有一定的观察能力，这样的情况下，才可以展开高效的简便运算的规律，换一句话说，就是如果学生的观察能力好，那么学生就可以顺利的展开简便计算，学生的观察能力强，学生就可以在计算中，只要看到算式，基本上就知道如何算更方便了。立足于这个角度，提升学生的观察能力其实也就是提升学生的数感。

3.错误也是很好的教学素材

促使学生更好的掌握简便计算的方式，是提升计算效率的核心部分，学生在计算中出错，这是很正常的现象，同时也是促使学生进步的相关素材，这个素材是由学生自主制造出来的，这样对学生来说更加有利。老师不要害怕学生出错，也不要降低出错的效果，老师要对学生的出错进行合理的运用，在数学课堂上，老师要采用学生出错的案例来展开教学，让学生展开讨论，进行思想上的碰撞，搜集意见，并且有对和错的比较，在最后，老师可以在评价过程中对此展开区分，提升学生对简便计算的理解，这对于提升学生的简便计算技巧是有利的。

二、小学阶段数学课堂上简便计算的解题技巧策略

1.促使学生掌握多元化的解题模式

小学阶段的学生，他们思维能力还不强，老师在计算课堂上，会带领学生采用多元化的解题模式，这样的情况下，会拓展学生的思维，还可以让学生养成从多方面来看问题的习惯，学生对相同的习题掌握了更多的解题技巧，才可以促使学生拓展思维，从这些模式中选择出最适合自己的方式，这样也相应的提升了计算效率。比如在学习分数和小数的混合运算这一节内容时，学生按照以往的解题思路会把分数先变成小数，然后再展开计算，在实际课堂上，分数以及小数的计数单位都是不一样的，所以，没有办法直接展开计算，学生可以从题目中进行分析，把小数、分数变成相同的单位再展开计算，老师在课堂上，要对学生展开正确的引导，最大化培养学生的计算能力，需要学生注意的是，在计算之前，要看好小数和分数之间的换算，并且选取合适的计算方法。老师在计算中，要对学生展开一些基本规律的讲解，还可以促使学生自己去查找规律。这样一来，学生在老师的引导下，就可以掌握多元化的解题模式，大大提高了课堂教学效率。

2.促使学生掌握简便的运算顺序

在数学课堂上，运算顺序是计算课堂上的重点知识，学生不仅要对理论知识熟悉背诵，还要在实际运算中，对该知识进行灵活运用。学生在计算的时候，老师要注重对计算中符號的讲解，让学生对这些符号先产生很深的印象，比如在算式中，如果出现了括号，那么学生立马就得知，要先算括号里面的，再算括号外面的。比如算式（41+8）×4，老师在讲解这一课内容时，要提升学生对括号的注意，先把括号中的数41+8算出来，然后再把括号的得数乘以4，除此之外，老师还要让学生对四则混合运算进行分析，比如在计算规律中，要先算乘除再算加减，这个规律，不是要学生先计算乘法再计算除法，这个规律要促使学生在先左后右的基础上，进行依次计算，这也大大降低计算好的错误率。老师在教学中，要促使学生不断展开计算，并且把计算过程都展现在习题上，这有助于对学生展开的计算监督，并在计算顺序中找到相应的规律。比如在计算164-77+53这一道题的时候，在计算的过程中，先得出了77+53=130，然后再用164-130=34，学生在考虑简便计算的时候，出现了这样的错误。为了降低在计算过程中，再出现这样的错误，老师可以先让学生进行练习，并且促使学生对出错的习题进行分析，找到出错的原因，比如是不是可以在任何情况下都可以使用先乘除再加减这一规律，再或者是学生自己分析出一些规律，比如先要计算括号中的内容，然后再计算出括号外的内容，在这样的过程中，学生清楚了计算的计算规律，并且对各个计算符合都有了正确的把握，这对于提升学生的计算效率是有利的。

3.鼓励学生展开简便运算方法的运用

小学生对简便运算的模式不是很熟悉，其主要的原因有，第一，学生的逻辑思维能力还不发达，他们在看到算式时，无法快速的确定各个数字之间的关系，有很多的学生因为长时间无法找到特殊的关系，为了提高计算的效率，他们采取了一般模式展开计算。第二，简便计算需要在计算的实践中进行内化，但是老师没有对学生展开正确的引导，这也导致学生缺乏自主性，对简便运算没有重视，最终导致简便计算只是表面形式的存在，没有实际的展开运用。为了改变这一情况，老师可以采用案例习题来提升学生的计算能力，促使学生对基准数法进行深入认识，学生在对计算规律有了了解之后，简便算法的运用就更加熟悉了，这也加强了学生对简便运算模式的灵活运用。

三、结语

以上就是在小学阶段，数学课堂上培养学生简便计算的相关策略，老师可以开展多元化的教学策略，拓展学生的思维，教授给学生相应的运算顺序，让学生更好的吸收简便运算的技巧，保障课堂质量。

参考文献：

[1]秦有花.小学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究[J].读写算，2020（24）：134+136.

[2]何佳.关于小学数学运算定律和简便计算的教学[J].试题与研究，2020（24）：92.