康宇

摘要：中华文化博大精深，源远流长。古典诗词是中华民族传统文化的一朵奇葩，花团锦簇，异彩纷呈。对这份老祖宗留给我们的文化珍宝，需要我们代代传承和发扬光大。近年来，国家对传统文化愈益重视。古诗词入编学校教材的比重逐步加大。“古诗词进课堂”，弘扬国学从娃娃抓起，是让炎黄子孙继承传统文化的最佳途径。

关键词：小学语文;古诗词教学;策略

小学古诗词的教学能否走出知识传授的怪圈，寻找到一条切实有效的实践路径，在古诗词教学中展开深度学习，就需要教师激发学生的情感，让学生在读诗过程中与作者产生共鸣;引导学生复原诗人写诗的过程，体验古诗词的美妙精彩;让学生建构古诗词的基础知识，加深学生的体悟等。这样层层推进，使古诗词教学真正步入课堂，进入学生心扉，有效突破古诗词与现代汉语这一时空距离的教学瓶颈，以全新的教育理念与教学模式保证古诗词教学课堂有序、高效。这样才能让学生经历有深度、有挑战的学习，实现提高学生言语建构与运用的能力。

一、教师从自我出发，适应新课改

教师作为教育的引导者，在教育上要从自我出发适应新课改，引导学生在知识的世界里获得新知是教师的责任和义务，教师在课堂上应尽可能让学生去发言，发挥学生主体性，因此教师就必须从自身出发，适应新课改。教师必须提高自身的专业能力和综合素质，为学生养成良好习惯做榜样。树立终身学习的目标，优化自己的教学方案，适应新课程改革提出的新目标，此外，教师要在课堂上多鼓励学生，让学生踊跃发言，因此，教师要改变传统的教学方式，在课堂上多和学生互动交流，走进学生的内心。学生在课堂上多半都不敢发言，而老师在课堂上一般都是严肃的，所以教师要从自我出发适应新课改，在课堂上可以用幽默诙谐的语言去和学生交流，在课堂上也可以利用十分钟的时间去跟学生讲述一个和今天主题有关的小故事，让学生尽可能畅所欲言。学生处在小学阶段，他们的理解能力有限，所以教师尽可能地将古诗词转换成学生容易接受的形式来教学，比如将古诗教学转换成诗歌对唱，让学生用唱的方式来学习，增强学生的记忆，可以让学生更好地感受诗歌的韵律和美感。从而更有效地提高课堂教学效率。

二、利用朗读教学法优化古诗词教学

在小学语文古诗词教学中，朗读是必要内容。教师要合理利用朗读教学法引导学生发现古诗词中蕴含的美，并让学生深刻认知古诗词的内涵。良好的朗读可以让古诗词中枯燥的文字变得有声有色，并充分表达古诗词中蕴含的情感。同时朗读教学法可以有效树立学生古诗词学习主体地位，充分发挥古诗词教学的重要价值。比如，在学习《长相思》这首古诗时，教师要合理应用朗读教学法，鼓励学生在朗读中分析古诗的真正含义，让学生了解到作者的思乡之情。同时在朗读中引导学生理解榆关、帐、那畔等詞语的含义，鼓励学生在朗读中大胆想象古诗描述的场景。这样学生不仅可以在反复朗读中掌握古诗中的细节性内容，深刻体验古诗词的美，而且有利于学生更加深入、全面地理解古诗。

三、创设学习情景

古诗词注重对环境的描写，经常用最精简的语言描写最真实的情景，因此，老师在开展古诗词教学时，可以利用这一特点开展情景教学。在学生对所学习的古诗词内容有一定的了解后，再进一步讲解古诗词的含义及情感，在讲解的时候将古诗词中的情景描绘出来，让学生充分调动想象力与自身情感，最好能够结合自身的经历，让学生身临其境，由老师的描述调动自身的情感，细细斟酌古诗词中一字一句所表达的思想情感，更深层次理解古诗词当中的内涵。如《饮湖上初晴后雨》这首诗前两句重点写景，后两句转入议论。教师引导学生冥想诗句呈现的画面：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好;下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。在创设的情景中学生近距离感知了西湖不同的美，了解了诗中描绘的湖光山色，感知西湖晴天之“潋滟”，雨天之“空蒙”。进而转入后面诗句的理解，将西湖比作“西施”，赋予西湖女性特有的生命灵性，由此可以揣摩出诗人创作时的兴奋及洒脱的情感，融情入景，意境深远。创设学习情景能够丰富学生在学习古诗词时的感官，让学生充分发挥想象力，调动学生的学习能动性。

四、鼓励学生大胆发言

课堂上教师要多听取学生的想法，在小学教授中国古代诗词时，教师应注意培养学生交流和表达技巧，以便学生可以自己组织语言来表达自己的想法。在教学过程中，教师可以用自己的眼神或语气鼓励学生大胆表达自己的想法和对知识的理解。学生的表达能力需要提高，教师应该鼓励学生，让学生更加自信，并鼓励他们保持想象力，表达是学生表达思想的一种方式。通过表达，学生可以加强与他人的合作，与他人的思想产生共鸣，并形成智慧。在谈论具有特殊意义或审美意义的古代诗词时，教师不要先告诉学生，要先鼓励和激励学生自己思考，让学生大胆表达自己的理解。

五、拓宽学习范围，强化诗词积累

“不积跬步，无以至千里。”作为新时期的教学工作者，要充分认识到一点，即古诗词学习并非一蹴而就，而是一个漫长的系统工程，离不开坚持、积累。对此，在教学过程中，教师要及时拓宽学生的古诗词学习范围，帮助学生积累丰富的古诗词经典名句，为学生后续古诗词学习奠定良好基础。需要注意的是，在古诗词的积累过程中，教师要注意以下两点。首先，着重考虑主题相同、作者和时代都不同的古诗词;其次，关注同一作者不同时期的作品，使学生对该作者的创作风格形成更加全面的认识。值得注意的是，在条件允许的情况下，教师还可以组织学生开展丰富多元的古诗词实践活动，如古诗词诵读、诗文绘画等。这样一来，不仅可以丰富学生的课余生活，还可以加强学生的古诗词积累，让学生的视野更加开阔。

六、借佳句词摘抄提升古诗词审美

在语文学习中，批注式学习法都是较为有效的学习手段，批注式学习法中，佳句摘抄十分适用于古诗词的学习。古诗词多半简洁带有节奏调式，读起来朗朗上口，其种类也丰富多样，具有抒情、言志等风格。为了激发学生的学习积极性，教师可以引导学生在日常阅读古诗词时将自己喜欢的句子摘抄下来并进行背诵，丰富自身文化内涵。比如，在《从军行》的古诗中，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”是概括力极强的诗句，能瞬间带给人们一种铮铮铁骨不降壮志的感受。或是在《石灰吟》中，每一句都是佳句，其中将自己比作石灰的拟人手法新颖有趣，通过赞美石灰来表达自己为了天下苍生与江山社稷粉身碎骨也在所不惜的爱国精神，值得学生摘抄并不断欣赏。

综上所述，小学语文古诗词教学可以有效培养学生的文学综合素养，可以激发小学生对古诗词学习的兴趣，促使他们自主、积极地学习古诗词。教师只有想方设法地引导学生将古诗词教学的内容与其当前生活学习的环境有机联系起来时，古诗词的学习才会变得更加清晰，富有魅力。所以，教师应引导学生发现古代诗歌的美好意境与深刻的思想内涵。引导学生利用自己原有的知识和生活经验，去建构属于自己的审美艺术宫殿，收获属于自己的那一份独特的感受和体验。

参考文献：

[1]唐艳.基于新课改背景下的小学语文古诗词教学策略探讨[J].电脑乐园，2019（8）：1.

[2]胡艳.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].国际教育论坛，2021，2（12）：132.