李彩娟

摘要：随着我国教育的发展和进步，初中历史教学也在不断地进行着改革，特别是在教学设计方面，以问题意识为指导。在此基础上，本文对中学历史课程的教學现状进行了简单的剖析，并对在问题意识下如何更好地推进中学历史教学进行了一些思考，以推动中学历史教学的发展。

关键词：初中历史;课堂教学;问题意识;路径探析

前言

在初中历史教学过程中，由于受传统的应试教育的影响，学生往往只是机械地学习历史知识，而对历史知识的记忆则采取了死记硬背的方法。大多数都是按照老师的要求来学习，很少会发现问题，也不会主动去思考，就算心中有疑问，也不会去问，而且，很多老师都是一边倒的只注重学生的成绩。从而限制了学生的问题意识，影响了学生的历史学习兴趣，这就导致学生的历史学习兴趣低下。在中学历史教学中，教师要注重问题意识的培养，以提高学生的思维素质和思维素质，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一、初中教学中培养学生问题意识的重要性

在我国的教育发展过程中，中学历史的教学方法与方法也在不断地完善与创新。中学历史课程纲要提出，要使学生的历史意识、文化素质和人文素质得到持续的提高，就必须不断地提高学生的历史素质、文化素质和人文素质。在中学历史教学中，要培养学生的问题意识，就要根据历史学科的特点，制订科学、合理的教学计划。在中学历史课上，老师的首要目标就是要让学生在历史研究中，通过对历史资料的丰富、丰富的历史资料，以及对历史问题的多视角、多视角的深入探究，最终形成正确的历史价值。在准备教学过程中，老师要阅读大量的历史资料，并对所需的历史资料进行整理和整理。问题意识在中学历史教学中具有举足轻重的地位，只有在问题意识的培养下，学生才能以问题思考为出发点，从自我探究、自我反省、提出问题、分析问题、解决问题。在中学历史课上，应注重历史事实，充分发挥主观能动性、创造性，有效地提升自己的综合素质。

二、初中历史学科教育教学现状

从当前中学历史教学的情况来看，它的特点是：一是强调学生的主体性。在中学历史课上，传统的历史课老师大多是“填鸭式”的教学方式，只会把教材中的知识要点进行简单的讲解，而师生间的沟通却很少，学生的主体性也没有得到充分体现。随着时间的推移，学生的积极思维能力将会逐步降低，从而影响到学生对历史的理解。第二，学生没有太多的动力去学习。“最好的导师，就是兴趣。”当一个人对一个知识点产生了强烈的兴趣时，他就会主动地去学习，即使没有老师的指导，他也会从自己的思考和分析中获益。但是，当前的中学历史课程教学没有在课程设置上进行改革，传统的教学方式和教学方式无法缓解枯燥的课堂氛围，从而影响到学生的学习热情。第三，缺乏教育的方式。教学方式的优化是教育教学工作不断发展的关键，目前的各种教学方式中，对历史课程的教学效果最好的方式是问题型，也就是学生提出问题，在师生和生生的共同分析中进行思考，这个过程对提升历史课堂教学质量具有重要的作用。

三、基于问题意识优化初中历史教学设计的路径

2.1提出问题。要在中学历史教学中培养问题意识，增强历史教学的有效性，就要改变传统的历史教育理念，鼓励学生主动发问，形成问题意识，积极思考。在中学历史课上，要注重问题情境的营造，以学生为中心，营造轻松、愉悦的学习氛围，以培养学生的“发现者”和“解释者”的角色。例如，假如蔡伦不是在公元105年就发明了造纸技术，那么它将会怎样？学生与老师、同学之间的互动与沟通，有助于加深对历史知识的了解，解决历史问题。

2.2课前准备。⑴对学生进行分析。在开展“问题型”初中数学合作学习的过程中，要从学习需求、学习风格、认知结构等方面进行精确的分析，并据此进行教学计划的制定，从而提高学生的数学能力。⑵对所学的内容进行分析。在中学数学教学中，教师要准确把握教学内容，并清楚“怎么教”“教什么”，这是中学数学教学的重要组成部分。同时，要分析教材的背景和结构，坚持实事求是的态度，增强学生解决问题的能力，加强教学设计的质量。⑶确定教学目的。初中数学的教学目标主要有：总体目标、阶段目标和期望学生达到的目标。在此基础上，提出了一种以问题为导向的合作学习的教学模式，旨在加强学生的人际关系和团队协作精神，从而促进学生的整体素质和动手能力的培养。⑷设计问题。在符合新课标要求的情况下，结合教学内容和学生的实际情况，进行问题设计，要做到：第一，要适当地解决问题的困难，以免使学生失去兴趣。其次，问题的设计要与实际生活相结合，培养学生的动手能力。提高问题的趣味性和发散性，加深对知识的理解，增强学生的数学素养，保证了课堂教学的顺利进行。

2.3教学过程。⑴组织学习团队。首先，按照不同的接受能力、认知水平和兴趣爱好，将其分成4-6个人的学习团体。其次，要坚持“组内异质”的组群理念，使组员之间形成优势互补，提高整体素质。⑵通过创设问题情景，向学生提问。在创设问题情景时，要注意：一是营造出对学生比较熟悉的生活情景，使学生产生学习的兴趣，引起他们的共鸣。二是要加强新老知识之间的联系，增强学生的学习积极性，培养学生的数学意识。三是确定问题情境的设定目的，加深对问题情境的认识，提高对问题情境的认识，提高对问题情境的认识。四是要充分考虑问题、培养学生协作精神、指导学生分组协作、有效地解决问题、提高数学能力。五是展示合作成果、解决问题的方法，以适应不同的发展需要，为学生提供一个很好的展示平台。

2.4课后评价。教学设计是一个动态的过程，评价是提高教学质量的一个关键环节。在此背景下，教师应注重完成课堂教学，注重课堂评价的实践价值，以提高学生的数学能力，使其迅速发展。为了保证课后评估的质量，必须采取以下措施：（1）针对学生的具体情况，制订切实可行的评估方案，并对其进行评估。⑵根据教学内容选择适当的评价方法，如观察法、测验法等。⑶做好课堂记录，为学生在课后评估中的应用提供科学依据。⑷及时肯定地鼓励学生在课堂上的表现，以提高他们的学习积极性，树立他们的自信，提高他们的实践能力，从而促进他们的数学思考。

2.5进行问题二次探究。通过情景教学，学生能够迅速地与历史事件相结合，这种“代入感”的教学方式能够促进学生对历史知识的理解，对历史问题进行深刻的反思，并能对特定的历史问题进行二次探索。这种深层次的问题思考方式，既可以激发学生的求知欲，又可以让学生从多个视角来看待问题，提高他们的学习水平。

结语

在素质教育的发展背景下，初中历史学科教育也在积极响应新时期的教育要求和标准，努力促进历史学科教育工作的顺利开展，并培养学生的历史专业核心素养。教师要从问题意识出发，创新教学设计，并根据学生的实际需要，不断地优化和改进。只有这样，历史课的教学才能得到全方位的提高，对以后的历史课程的学习也会有很大的帮助。

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