阮玮玮

摘要：教育名家、原国家教委副主任柳斌认为：国画艺术表达既是一种能力，又是一种素养。国画艺术教育是小学教育中重要的一环，小学阶段的教育对于学生的兴趣培养十分重要，也是提升学生艺术表现能力的重要阶段。文章主要是从小学阶段的学生教育特点出发，分析在语文、美术等学科中融入国画艺术教育，提升小学生的艺术教育时间，对于培养小学生的艺术表现能力和个人素养十分关键。

关键词：小学教育;国画艺术;教育创新;教学改革

引言：

随着我国经济水平正在不断提升，学校和家长对于教育的质量也逐渐提升，并且社会对于学生的能力要求不仅限于应试方面，需要学生具备一定的中国传统文化修养和表现能力。因此，在小学阶段教育中融入国画艺术教育，有利于学生的长远发展，并且在教学过程中，教师可以利用美术课堂时间对教材中的插图或者是选取优秀的国画进行模仿绘制活动，最后通过展示和相互交流环节共同提升学生的国画艺术表现能力[1]。

一、小学阶段开展国画教育的意义

根据研究表明，在年龄段六岁以上的小学生进行国画艺术教育可以取得明显的效果。在小学阶段，对外界事物充满着各种好奇心，小学对国画艺术表现所需要的毛笔、墨汁、颜料等有一定的兴趣，同时，国画是以二维图形展现三维特征的一种艺术表现手法，在线条运用、形象构造中都可以发挥小学的想象力和立体思维培养。在课堂中，教师可以采取模仿教学法，带领小学生对外界的事物形象进行描绘，在具体的特征描绘中采用不同的淡墨、浓墨使用转换，从而展现出事物的生动形象。在这种形象的国画中，可以吸引小学生的注意力和创作力，从而指导小学小学生采用毛笔进行国画的绘制，形象地勾勒出小猫、小狗的五官特点，同时加上小学小学生自身天真烂漫的想法，从而绘制出巧妙的画作[3]。

二、如何做好小学阶段的国画艺术教育工作

（一）多元评价，激发兴趣

同学和老师的认同是增加小学生对国画兴趣的有力推动，因此，教师应该组织一定的国画绘制和交流活动。例如，可以在小组中进行国画主题的绘制，然后在同一小组中进行国画绘制技巧的交流活动，在互相帮助下共同完成一个大的国画主题绘制，接下来可以互相评定，选出优秀的国画作品和代表人;然后在不同的小組中进行国画作品的展示，由不同小组的优秀代表进行绘制心得分享，同时可以设置自由发言和点评时间，由不同组的成员自愿对同组或者是不同组的同学作品进行点评，最后由教师进行对同学们的国画作品进行积极的肯定，也可以让家长参与到学生的国画评价活动中，在多方面的肯定中，对小学生的国画绘制兴趣提升十分有利[4]。

（二）传授给学生一定的绘制技巧

国画教学实践活动不仅是小学生需要掌握一定的绘制技巧，同时对小学生的智力开发起到一定的积极推动作用。首先，在国画绘制中，小学生需要建立起一定的三维构图技巧，是帮助小学生建立立体思维的基础，在各种动植物形象绘制中，需要表现出其中鲜活的形象、动态的特征、雄伟的力量等，都需要小学生具备一定事物观察能力和想象思维，例如，以清风吹拂为衬托，表现出竹林的移动，以颜色的衬托，体现出牡丹颜色的鲜艳等技巧。另外，国画的绘制也是提升小学生记忆力的有力方式，例如，教师可以给小学生展示一个动态的动画，以动画中的形象特征和故事核心为基础，进行国画的绘制，需要小学生首先对故事内容进行记忆，然后发挥个人的想象力，进行在此创作。另外，小学生通过对毛笔的自如运用可以锻炼手脑协调能力[5]。

（三）融入地方特色的国画艺术

在具有一定地域特色的地区，可以将具有地域文化特色的国画进行展示。例如，开展“家乡美”为主题的国画绘制活动，以家乡的特色山水文化，历史文物遗迹、名人为背景，采用笔墨的国画绘制艺术进行展现，一方面是对地域民族文化的一种传承和发扬，同时也是国画艺术与当地艺术特色进行结合的有力实践，有利于创作出富有感染力的国画作品。同时，在身边事物的观察中，可以提升小学生的观察能力与个人的积极性，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的美好情怀[6]。

（四）绘画感悟，促进成长

在学习国画的过程中，我校每学期组织学生撰写“我画我感悟”学习国画的心得活动，并梳理出优秀的语段和文章，发表于我校每年的台历、校报及校国画网站中。我校通过绘画，培养学生“在学习中思考，在反思中提升”的良好学习习惯，促进学生健康成长，健全学生人格[7]。

（五）让国画艺术教育走进美术课堂

调动小学生的想象力进行绘制。小学阶段是学生思想方式发展和人格养成的关键时期，在国画内容的模仿绘制或者是模仿活动中，调动小学生的想象力对小学生的发展十分重要。所以，当老师在平时课堂教学中，为使学生创造出富有个性化的美术作品，将国画中美术资源融入到学生的日常美术练习中，老师应该赋予学生自己发展的空间，同时尊重学生的想法以及保护学生的个性。使每个学生都能发挥自己的想象力，更好地将国画的美术技巧融入进来，以便更有效地发提高学生的创造性思维[8]。

结论：

国画是中华传统的艺术表现形式，但是随着现代社会的发展可能会出现继承中断，缺乏创新的现象。因此，在小学阶段教育中融入国画教育是十分必要的，以多种评价方式，可以充分调动学生的国画绘制学习兴趣，在美术课堂中融入国画艺术教育，是增加学生国画绘制时间的基础，在教师、家长的共同帮助下，拟定多个国画绘制主题，并且融入地域国画特色，是提升学生国画艺术展现的核心。

参考文献：

[1]王凯.新时期幼儿国画教育的创新实践与探索[J].戏剧之家，2017（18）：195.

[2]吕亚鹤.现代国画发展对中等职业素质教育的影响分析[J].中华少年，2017（22）：225.

[3]蔡华成.当前国画教育中存在的问题及应对策略探析[J].现代装饰（理论），2014（11）：256-257.

[4]张巍.民间艺术在国画教学中的运用——以年画艺术创作为例[J].美术教育研究，2014（17）：149-150.

[5]倪春林.学院国画艺术教育中磁州窑审美文化的应用研究报告[J].大众文艺，2014（02）：229.

[6]倪春林.磁州窑审美文化在学院国画艺术教育中的应用研究[J].美术观察，2013（02）：142-143.

[7]周兰.小学开展国画艺术教育的几点做法[J].现代教学，2011（04）：67.

[8]倪春林.本土优秀传统美术文化在学院国画艺术教育中的传承与应用[J].当代人，2010（08）：78-79.