熊敏

摘要：阅读是语言认知的一个过程，它可以帮助学生巩固和扩展词汇，丰富知识，提高语言运用能力。阅读是英语教学中的一个重要环节。高中英语课程大纲中明确指出：“提高学生的英语能力”是英语教学目标之一，也是提高学生对英语知识的掌握和应用的重要手段。它的重要性是毋庸置疑的。

关键词：高中;英语;阅读;教学

引言

阅读是高中英语教学的一个重要组成部分，是提高学生英语综合能力的一个重要环节，因此，在英语教学中，教师要采取一种行之有效的教学策略，提高学生的阅读能力，使学生更好地融入课堂，成为一名真正的学习者。

一、高中英语阅读教学的意义

1、阅读是获取知识信息的重要途径，可以扩展英语语言使用空间

现代教学更重视各学科文化的横向联系，高中英语阅读教学，更注重人文意识的渗透;主要通过英语语言媒体传播，以掌握英语语言及文化基础知识为目标，并强调对学生英语基础知识的综合性运用能力培养。

2、阅读是英语实际应用的主要方式，可以提高学生的整体素养

阅读理解能力是影响现代英语教学的关键因素，新版学习标准中提出的创新学，要求学生积极主动地依据自己的知识结构，同时注意对分析综合理解能力和语言综合理解能力的训练，反映了现代英语课程的最新动向。

3阅读是培养学习兴趣的主要手段，可以促进英语知识结构的整合

现代的英语阅读教学。强调了学生阅读主题的多元化、交际化和生活化，开发内容比较综合地涵盖了政治、经济、人文以及日常生活中的各个领域，满足了现代发展的需要，促进了学生的知识结构的全方位提高。

二、阅读课教学中存在的问题

1.单一的教学模式

虽然高中英语课在教学改革后变得更加丰富、更加有趣，但是高中英语教师在实际教学中并没有采用新的教学模式，阅读教学依然是传统的教学方法。比如，在课堂上，没有考虑到教材的具体内容和主题，而是从词汇的解释转变为语句的叙述，再通过对全文的语言介绍来完成。英语阅读教学的重点是词汇的记忆、语言的导入，学生对全文的认识不够透彻，导致教材的创新作用没有得到充分的体现。

2.教学资源利用不充分

英语阅读的好坏，一方面是因为教师对教育资源的合理使用，另一方面，在实际的英语阅读教学中，英语教师常常无法将其应用到课堂上。由于英语教材的使用，导致了学生的阅读和写作水平较低、理解速度较慢、阅读理解难度较大、阅读效率较低、阅读成绩较差等问题。

3.教学方式、方法落后

在过去的几年里，英语阅读是一种较为传统的教学方式，许多英语教师认为，如果能让学生明白英语的读物，那就是对他们的理解能力的提升。在英语阅读教学中，教师忽视了文章的具体内容和题目，也不注重文章的重点和难点，从而影响到学生的阅读和写作技能的发展。

三、高中英语阅读教学策略

1.确定学生的主体地位

老师们必须意识到，在英语课堂教学中必须重视学生主体地位的必要性，唯有如此才能够更好地充分发挥自己的引领功能。在开展英语阅读学习的过程中，学生必须经过老师的指导才可以确定自身的阅读倾向。而老师们在此过程中也必须充分发挥自己的引领功能，以推动学生更健康地成长。在实际的课堂教学过程中，老师还必须协助学生按照自身的学习需求和认知特征制定教学计划，为学生的阅读活动进行个性化的引导，并遵循学生的认知能力和兴趣爱好，协助学生选择一些更有利于学生阅读的内容，以此提高学生阅读的效率。根据以人为本的教育理念，老师不但要在学生阅读学习中给他们帮助，而且要帮助他们形成独立思考的良好习惯，引导他们勇于质疑，独立完成阅读学习的活动，以此培养他们的自主阅读意识。在英语教学中，学生需要主动与老师进行交流，不断完善自身的阅读方式，以便不斷克服自身在阅读中面临的障碍，提高自身的英语读写综合水平。

2.加强对学生阅读策略的引导和培训

事实上，在英语阅读中阅读良好习惯的养成是需要在对学生的细节上进行的，这也意味着老师在课堂教学中必须要规范学生自己的阅读技巧和方法，使学生根据文本中所给出的重要消息点，从而养成学生良好的阅读良好习惯。不仅如此，老师还能够采用限时阅读方法来锻炼学生的阅读良好习惯，使学生提高知识阅读技能水平。如老师能够通过具体的文本内涵以及体裁语篇的结构特点来深入到文本重点处，让学生深入地精读语句内涵，并确定整个语篇的文字主旨，同时老师还能够通过对文章的关键性重要内容信息加以提取，以便掌握文本作者的具体写作意向。另外可以利用实际阅读练习活动，应用书籍材料和背景等，进一步扩大实际练习的阅读量，提高学生自身的阅读能力。最后教师必须注意提高学生的主动性。

3.注重师生互动，提高教学效率

老师在语言互动教学模式的运用中，要能充分地与学生进行沟通交流，要善于通过英语问题的形式，诱导学生对英语阅读问题加以探索，使学生积极地投入到阅读练习当中。只有从多种视角加以充分考虑，学生的英语阅读水平才能进一步提高。英语的阅读教学也要与听写进行有机融合，这更加有利于学生英语各方面能力的训练，对学生英语综合素质的提高也更加有益。

4.关注学生的情感动态，多激励学生

对具备一门外语基础知识的学生而言，在还没有接触英语以前他们就学的活动积极性很高，所以我们必须特别注意培养学生的良好思想情感心态，适当加以呵护，并以引导为主，让学生更加富有信心。因为学生是阅读的重要主体，是课堂的主人。要将学生放在正确的地位，充分调动学生的阅读活动积极作用，力求提升授课效能。尤其是在大班额的情形下，老师们光在纪律管教上就耗费了大量时间，如没有及时和学生们做好思维心理情感上的交流，使学生们亲其师、信其道那么，英语就将会颗粒无收。在笔者的课堂教学上实际中也有过类似的案例，刚接手英语的时候，学生们对英语基础知识把握得较差，而且由于读音错误，会更加自卑的心理，在上课时也不敢举手发言，甚至有放弃的念头。后来课堂教学上，笔者在对学生们进行口语点评时，就特意使用了适合他们需要的词汇，使用激励性的话语，不说大道理，而且及时把握评语的适当时机，不失时机地把握每一位学生的特点，并及时予以赞扬。

5.充分激发使学生阅读兴趣

在进行日常教育时，老师要根据学生的掌握状况，对相应的阅读材料加以选用，而后因材施教。如果英语基础不够扎实，能力比较弱，可以让学生去阅读一些趣味较高但难度较小的故事。如果英语基础比较好，则可以提高阅读材料的难度，从而激发学生对知识的探究和探究的渴望。从本质上来说，很多学生遇到了阅读障碍，很难提高自己的阅读效率，因为他们的词汇量并不充足，因此，老师应该注意帮助他们扩大词汇量。

结语

英语阅读能力的培养，将使英语的综合素质得到全面提升。英语水平的提高，对学生的整体学习质量有很大的促进作用。教师也在不断地创新教学方式，采用恰当的教学方式，以使学生能更好地掌握英语。

参考文献：

[1]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊（中旬刊），2011（02）：208+251.

[2]王志霞.基于新课标的高中英语阅读教学提升路径研究[J].品牌（下半月），2014（08）：225.