余妃玲

摘要：在小学阶段进行德育教育，是提高学生的核心素质的有效方法。然而，在教学实践中，教师和家长往往过分强调学生的学业表现，而忽略了对学生进行德育教育的培养。小学班主任在教学中要通过各种有效的方法，不断强化个人素质，发挥表率带头作用，在班级中培养良好的德育氛围、开展丰富多彩的德育活动，潜移默化地渗透到小学生的德育教育中。

关键词：小学班主任;德育教育;策略分析

在培养学生的核心素养这一思想的指导下，对学生的培养已从基本的文化课向全面提高学生的综合素质转变，在教学中要坚持对小学生进行德育教育，使其树立正确的人生观和价值观，使其成为一名合格的社会栋梁。文章就如何在小学教师的教学管理中，如何强化教师的德育教育渗透，以促进其身心的健康发展，并能有效地激发其爱国热情。

一、小学德育教育的现状分析

（一）重视程度不够

在小学教育阶段，大多数学校虽然已经认识到对小学生进行德育教育的重要意义，但是受应试教育的影响，学校对小学生的德育教育仍未引起足够重视，没有将过多精力投入到小学生的心理建设中。并且德育教育形式化严重，对小学生的德育教育也往往只是表面知识的肤浅讲解，没有引导小学生对德育进行深入探讨，这就在一定程度上影响了小学生的德育建设。

（二）教学方法有待提升

虽然如今素质教育理念正如火如荼地开展，但是仍旧存在一些学校未建立完善的德育教育考核机制，这也就造成班主任教师在对小学生进行德育渗透时，方法千篇一律，充满着浓厚的说教性，教学效果差强人意，而且教师也没有充分关注到学生的差异性，不能因人施教，也就不能真正落实德育教育。所以在对小学生进行德育教育时，班主任教师一定要改变传统的教学方法，在吸引小学生兴趣的基础上，潜移默化地对小学生进行德育渗透，以此达到更好的教育目的。

二、小学班主任教学管理中加强德育教育的策略分析

（一）做好班主任的表率带头作用

对于小学生来说班主任在他们的心目中具有一定的权威性，班主任的举止与行为都会在无形中影响到小学生的行为养成。小学生天性活泼、具有很强的模仿力，因此班主任在日常教学管理工作中，一定要以极强的个人素质约自身行为，做好小学生的模范带头人。在班级管理中不仅要引导小学生讲文明、懂礼貌，同时教师也要多采用鼓励性的语言，充分挖掘每一位同学身上的闪光点，帮助他们建立学习的自信，尊重学生的个体意识，尊重他们的独立人格，站在学生的角度用温暖的语言贴合小学生的心灵，呵护小学生的身心健康发展。

例如，为了帮助小学生树立不迟到、不早退的时间意识，班主任教师就要充分发挥好自己的带头作用，在早上上学时班主任教师可以提前来到教室对所有进班级的小学生说早上好，在下课铃声响后，无论本节课的教学内容是否讲完都绝不拖堂，按时下课，从而帮助小学生树立正确的时间观念。在学校组织运动会以及集体活动时，班主任教师在鼓励小学生踊跃参加的同时，自身也要做出表率作用积极参加活动，与小学生共同争取班级荣誉。长此以往，一些不遵守纪律的小学生一定会约束自身行为，按时到校，按时上课，那么整个班级也将焕发出一种遵纪守时、积极向上的精神风貌。

（二）营造积极的班级文化

每个班级都有自己的班规和班训，也有着自己独特的班级文化。积极健康的班级文化可以为小学生建立轻松愉快的学习氛围，促进小学生的身心健康发展。这也就要求小学班主任教师一定要结合班级同学的具体情况，引导小学生共同参与到创建班级文化的过程中来。

一方面，班主任教师一定要与小学生建立良好的师生关系，加强师生之间的有效互动，在处理问题时要站在小学生的角度进行思索，真正成为小学生的良师益友，及时发现小学生在学习与生活中遇到的各种困难，并采取有针对性的措施对他们进行具体帮助。这时班主任教师一定要切记在为小学生排除困难的同时一定要注意维护他们的自尊心，让每一位小学生都能感受到班级的凝聚力，实现小学生在和谐的班级氛围中快乐学习。

例如，对于一些学习能力稍弱的学生，教师就要在班级管理中对他们进行特别关注，及时发现小学生在学习中存在的问题，对于一些性格稍微内向的学生来说，班主任教师要在课堂中鼓励他们大胆发言，引导他们积极参与到班级的活动中去，像朋友一样倾听他们的真实诉求，在充分尊重他们个体意识的基础上不动声色地帮助他们积极的融入到班级的建设中来。

另一方面，班主任教师也要不断发掘出小學生的巨大潜能，充分发挥小学生自身优势，让每一位小学生都参与到班级的建设中，帮助小学生树立集体荣誉感，加强自我约束，让小学生以极高的责任心实现对班级的自主管理。

例如，在每个班级中一定会存在一些调皮捣蛋的男孩子，他们性格活跃、纪律性差，往往让班主任倍感头疼，这时班主任教师就一定要抓住这部分学生的心理特点，发挥出他们的最大优势，让他们在班级文化建设中积极贡献力量。活泼好动的男生往往在班级中具有很强的号召力，班主任教师就可以充分利用这一优势选取这样的同学作为班级的纪律委员，对班级的纪律负责。如此一来不仅可以让小学生感受到自身责任，也可以让小学生充分理解教师对自己的信任，从而必将会在班级管理中以身作则，利用自身的性格优势以及号召力做好班级的纪律管理，让整个班级都洋溢着积极、健康的文化氛围。

（三）利用德育活动、落实德育渗透

随着素质教育理念的不断深入，教师与家长也已经充分认识到对小学生进行德育教育的重要性。班主任教师也要在实际的班级管理工作中，为小学生开展丰富多彩的德育活动，在实践中落实对小学生的德育渗透。

例如，教师可以就国庆节开展一期主题班会活动，在活动中对小学生进行爱国主义精神的培养与传统文化的渗透。教师可以鼓励小学生大胆发言，说一说他们眼中的中国以及他们对祖国的生日都做出了哪些祝福，在这期迎国庆的主题活动中，教师要鼓励学生大胆创作，用自己最理想的方式为祖国庆祝生日。这时有的同学会选择为祖国高歌一曲，有的同学会选择亲手制作贺卡，也有的同学会想到在假日期间参观革命烈士纪念馆等。丰富多彩的德育活动不仅可以让德育知识脱离教材限制，让小学生充分感受到生活中的德育素材，同时也可在活动中进一步落实德育教育渗透，使德育教育不再是枯燥的理论，而是变成生活中的具体表象，从而不断提高小学生的核心素养。

结语

综上所述，在社会竞争日益激烈的大背景下，在加强小学生基础知识的同时也要特别注意对小学生德育教育的渗透。这也就要求班主任教师在班级管理工作中采取多种有效措施不断落实对小学生的德育教育，首先班主任需要具备极高的个人素质，为小学生起到模范带头作用，其次要为小学生营造积极健康的班级文化，让小学生在轻松愉快的班级氛围中培养集体意识，共同参与到班级的建设中来;最后班主任教师也要不断为小学生开展丰富多彩的德育活动，真正将德育教育落到实处，关注小学生的身心健康，促进他们从小就形成正确的人生观与价值观，从而成长为社会的栋梁之才。

参考文献：

[1]贾汝玺.小学班主任在德育工作中实施激励教育的策略研究[J].当代家庭教育，2021（31）：163-164.

[2]杨灵丽.基于“立德树人”的小学班主任德育教育探究[J].读写算，2021（31）：25-27.