张发亮

摘要：班主任是班级管理的主导者，其管理工作的质量直接影响学生的学习和发展，初中生具有较强的自我意识，但是心智尚不成熟，做好班级管理工作能够帮助学生提升自我、获得知识，促进学生的全面发展。

关键词：初中生;班主任;班级管理

初中阶段的学生正处于情绪敏感、善变的阶段，而班主任则应该根据学生的成长需要扮演好各种角色，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。班主任对学生的影响不容小觑，在班级管理和教学过程中的一言一行以及管理风格等都会对学生产生一定的影响。

一、初中班级管理工作的现状

众所周知，班主任的工作内容十分广泛，并且班主任承担着对学生管理和教育的责任，在平时的校园生活中要关注学生的生活动态和学习环境，还要与学生的家庭及时取得联系，以便于当学生在校园中出现问题时能够及时联系家长，共同制定合理的教育方法，帮助学生解决学习和生活中的困难，为学生排忧解难，做好学生学习和成长道路上的引路人。随着学生青春期的到来，学生的身体和心理进入了快速成长的阶段，这也给班主任的日常管理和教学工作增加了不少教育问题。

二、完善班级的管理体系

班主任要提高对班委会的重视程度，充分发挥出班委会的管理作用，加强对班委会的建设，从而确保班级管理工作的顺利开展。班主任要充分了解学生，掌握学生的基本情况，通过民主选举的方式，选出表现较好的学生，组建起一支素质过硬的班委会队伍，以协助班主任进行班级管理工作。同时班主任也要适当放权，基于班干部一定的权利，让学生能够拥有管理的机会和平台，在管理的过程当中，不断提高学生的自我管理能力，更好地发挥出班干部的管理优势。在制定班级管理制度时，老师要重视凸显学生的学习主体地位，让学生参与到制度的制定当中来，从而制定出更为符合学生实际情况的班级管理制度，提高学生的认可度，让学生能够自觉遵守自己制定的规章制度，提升管理制度的效用。

三、加强对学生的了解

班主任可以为班级当中的每一位学生建立个人档案，档案中包括学生的学习成绩、家庭情况、性格特点、兴趣爱好等等，全面了解学生的基本信息，掌握其家庭情况，依据对学生生活背景的分析，更好地了解学生的基本情况，在未来的管理工作当中，采取更有针对性的管理策略。班主任要经常和学生交流和互动，主动融入学生当中，和学生成为朋友，了解学生的思想动态，掌握学生的性格特点，通过对学生的了解，及时关注学生在学习和生活中出现的问题，主动帮助学生解决问题，让学生能够感受到来自老师的关心和关爱，从而营造出良好的班级氛围，构建和谐的师生关系。班主任要经常去查看班级的情况，在课间休息时间主动和学生聊天，拉近与学生之间的距离，关心学生，爱护学生。即便学生犯错，老师也要用温和的态度引导学生纠正自身的行为。由于初中生自我意识比较强，但是其心智尚不成熟，很容易会出现心理问题，因此班主任要加强对学生心理动态的了解，重视对学生心理健康的教育，当学生出现不良的情绪时，要及时疏导和安抚，让学生能够用更加积极健康的心态来面对学习和生活。例如教学当中教师可以组织学生進行自我介绍：先从某一个同学开始，介绍自己的姓名，并告诉大家有关自己的一件事：一件自己喜欢干的事，或是发生在自己身上很有趣的事，亦或是自己的爱好、特长等都可以，接下来第二名同学上前同刚才那名同学握手，复述他（她）的名字，及其所讲述的事情，然后再介绍自己的名字，告诉大家有关自己的一件事。轮到第三名同学时，则要先同前两个同学握手，分别重复他们各自的名字及所讲的事情，然后再介绍自己的姓名，告诉大家有关自己的一件事。以此类推，每组最后一名同学则要复述前七位同学的情况，然后介绍自己。在这个过程中，允许学生边听边记，以便自己发言时，能顺利说出前几位同学的情况。不少同学生怕说错或记不住，非常专心的听，并认真地记着。同学们一个接一个地说着，有趣地介绍不断引来阵阵笑声，气氛热烈而又紧张。我做为班主任，考虑到记住学生的姓名，对他们有着特别重要的意义，我也是一边专心地听着，凝神地看着，一边迅速地记下他们的名字和事情。最后，我分别与每个同学握手，向大家介绍他的名字，复述有关他的一件事。同学们都报以热烈的掌声。这件事不仅仅加深学生之间的相互了解程度，更使得我能够了解班级的每一位学生，这也对于良好的班集体形成有着非常重要的作用。

四、进行思想道德教育

思想道德教育是班主任班级管理工作中的重点内容，同时也是促进学生成长的“助力器”。所以，在日常班级工作中，班主任要从细节出发，教会学生明辨是非和做人做事，引导学生树立正确的“三观”，从而达到实现自我发展的目的。在班级管理中，班主任可以从以下几点展开教育培养：第一，从行为习惯入手，加强对学生自我觉知的培养。初中生已经具备了一定判断是非对错、善恶美丑的观念，所以班主任要让班级规范扎根在学生心中，让学生用角色约束自己，从而在自我觉知下塑造良好的行为习惯。第二，从心理发育入手。坚持“一把钥匙开一把锁”，对中学生的心理状况进行评估、分析，及时发现学生的心理问题，并循循善诱，帮助学生走出成长的困境，在自我调节中合理应对外界压力。

五、进行民主化管理

在开展初中班级管理工作时，若想充分发挥精细化管理的价值，还应进行民主化的管理。在班级管理之中，班主任通常是占据着绝对主导地位来管理班级的每名学生。由于许多初中生都存在着较强的逆反心理，一些学生不愿服从他人的管理，导致在利用上述方式进行班级管理时，不但更易于激发学生的逆反心理，也难以保障班级管理的质量，且这种管理方式也不符合当前管理规范对于管理工作的开展要求。所谓“心顺则气顺，气顺则事顺”。班主任在管理班级的过程中，应充分发扬“民主”精神，及时转变自身的管理理念，转变自身在班级管理中的地位，由主宰者转变为引导者，赋予学生更多的权利，让学生能够更为自主地投身于班级管理之中。另外，班主任应该重视开展思想教育工作，燃起学生对于精细化管理的主动性以及热情，这样则能够更好地发挥出精细化管理对于初中班级管理工作开展的积极作用。在进行精细化管理的过程之中，应增强学生在班级管理中的主人翁地位，形成“我为人人，人人为我”的良好局面，提高班集体的凝聚力。例如，在进行思想教育管理时，班主任就应以民主的形式来开展精细化管理工作。如在平时的管理工作中，某学生提出了想法轮流做班干部的建议，我并没有否决，而是听从了学生的建议，后面在班级内进行班干部轮流制，班级也在这种制度下更加团结，班风良好，而且学生们责任意识也愈发浓厚了，所以班主任绝不可在第一时间加以否决，而是应经过深思熟虑、充分衡量，判断其是否符合班级管理工作的开展需求。

结束语：初中班主任要提高自身的专业素养，提升管理水平，对学生进行德育和心理教育，让学生更好地面对未来的学习和发展。同时，班主任要发挥自身的引导作用，创新管理的方式，培养学生的综合素养，让学生能够养成良好的行为习惯，促进学生全面发展。

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