莲花

摘要：新课改背景下，教师一定要树立全新的教学观念，与时俱进，勇于创新，运用自己的教学实践和学生实际情况来选择合适的教学方式，在促进自身专业能力提升的同时，培养学生的综合素养，真正把学生培养成为高素质的社会主义现代化的建设者和接班人。鉴于此，本文对小学蒙语文教学开展策略进行了探索。

关键词：小学蒙语文;教学策略;开展策略

一、开展小学蒙语文有效教学的前提

1、优质的教学环境

在小学蒙语文教学中，教师想要开展有效教学就必须要做好对优质教学环境的构建，这是保证有效教学开展成功的基础前提。对于教育工作而言，无论是知识的表达、师生的交流、学生的理解等一切与教学有关的内容，其都必须要有优质的教学环境作为基础，因为环境是客观存在的要素，我们无法杜绝其存在，所以只能让其尽量优质，以求为教学工作带来良好的支持。从学生的学习角度来看，优质的环境能够实现对他们学习兴趣的激发，引导学生的思维，这些都是提升学生学习效果的要素。从教师角度来看，优质的环境能够让备课内容更好的予以开展，让一切教学活动按照教学计划予以实施，这对于蒙语文课堂教学工作的有效性提升带来了重要助力。

2、和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证课堂教学质量，实现有效教学目标的关键所在。在实际工作中，教师必须认识到自己与学生之间的关系会直接影响到课堂教学效果，并尽力构建起与学生之间的和谐关系。我在与同事交流过程中发现，与学生关系较好同事的课堂往往是欢声笑语、气氛融洽，与学生关系欠佳同时的课堂往往死气沉沉、气氛压抑，这就是师生关系给课堂带来的直接结果。所以，為了保证小学蒙语文课堂能够实现有效教学，教师必须要做好与学生之间和谐师生关系的构建，让学生在课堂上出现疑问、遇到问题，能够主动与教师进行讨论，敢于表达自己的观点，甚至直接在课堂上指出教师的错误和问题。由此让课堂教学工作在一个优质的状态下予以开展，实现师生之间的教学相长，提升课堂教学工作的有效性。

二、小学蒙语文教学开展策略

1、营造学习氛围

如果想让学生更好地学习蒙语文，那么教师就要给学生营造一个良好的蒙语文学习氛围。校园是学生生活和学习的主要活动场所，因此学校可以使用多种渠道，给学生营造浓厚的蒙语文交流氛围。比如，学校可以设置蒙语文角或主办蒙语文文化节等，让学生在良好的环境中有机会运用蒙语文。因此，学校通过给学生营造良好的环境，让学生更好地进行蒙语文的学习。此外，教师也可以设置不同的教学情境，让学生在情境中学习。教师可以给不同年龄段的学生设置不同的情境，比如，可以模拟一些简单的生活场景，或让学生模拟一些工作的场景，这些不同的教学情境能让学生将自己学到的知识有效运用。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生将学到的知识真正运用到实际生活中，获得学以致用能力的提高。

2、强化基础知识

在展开蒙语文教学时，对教学课堂进行观察后可以发现，若学生在学习的过程中能牢牢记住必须学习的文字，学生便能捕捉到能力的骨架，逐步获得更多的知识、拥有扎实的基础，也将能确保学生在后续的学习过程中收获更好的学习效果，因此受益终身。这一论证在我国语言教学中也起到了非常重要的作用。在蒙语文教学中，辅助学生掌握最为基础的知识，并且采用有效的方法让学生深层次记忆这些基础知识，无疑为学生搭建了一个坚实的知识框架。接下来，学生所获取到的知识将会自觉填充在这个框架中，随着学生学习的知识越来越多，框架也会越来越稳固，学生自然会获得更高的认知水平。在培养学生阅读能力的过程中也是如此，如果学生无法获得一个坚固的基础知识结构，在阅读的过程中，即使阅读到更多有价值的信息、获取更多内容，也无法真正将这些信息纳入自己的认知结构中，所有的学习活动都将是无效的。因此，在教学过程中，教师便要着重注意巩固学生基础认知。例如，教学到一篇课文时，应从课文的细节出发，帮助学生记忆生词生字，并且让学生结合文章中的段落进行提炼，可以选择学生比较感兴趣的部分、让学生对此段落的句子进行仿写，以这样的形式巩固学生对所学基础知识的认知。除此之外，教师也可以带领学生每次完成一篇文章、一部分内容的学习时，便对这部分知识点进行总结，提炼出其中的基础知识内容，整理成学习笔记，在每学期期末带领学生共同复习，采用这样的方式确保学生每部分知识的学习都能得到巩固和深层次记忆，避免学生出现边学习边遗漏的情况，这也将会为学生获得较强的蒙语文阅读能力提供坚实的基底作用。

3、构建互动课堂

在传统蒙语文教学中，为了帮助学生理解所学知识内容，增强学生对知识的认知，教师通常会采用板书加口述的方式进行教学，以此让学生感受到学习的严谨性，整体教学氛围也是严肃的。虽然这样的教学方式、教学氛围也比较有效，但是对学生来讲，经常处于此种教学氛围展开学习活动，学生的思维会受到一定限制，并且对学习语文知识也会产生一定的错误认知，认为学习语文知识是乏味、无趣的，学习只是一项枯燥的任务，长此以往，自然难以对学习保持浓厚的兴趣，更不利于教师培养学生的蒙语文阅读能力。考虑到此问题，在展开教学活动的过程中，为了达成培育学生蒙语文阅读能力的目标，教师便要带领学生构建生动的师生互动课堂，以良好的师生互动代替传统教学中枯燥、死板的氛围，让学生对学习蒙语文知识进行深入探究，通过对蒙语文教材文本的阅读产生更加奇妙的体验。例如，教学到一篇课文时，教师可以结合文章的内容提炼文章主题，并且巧妙地借由文章的留白处设计问题链，以问题链为学生展示本课阅读学习任务，辅助学生明确阅读学习的步骤和方法，让学生怀揣着对问题的好奇和疑问积极投入阅读活动中。接下来，当学生完成阅读之后，自然能对教师提出的问题产生新的见解。在教师与学生一问一答的过程中，既实现了教师与学生的良好互动，又能让学生对所学知识内容产生更加深入的认知，由此也可以促使学生发现，阅读能帮助他们获取信息、掌握知识、解决一些实质性的问题。在这样的过程中，学生的阅读能力自然而然也会得到有效的培育，且对学生来讲，这样有效生动的师生互动氛围将会使他们更好地记忆知识。

4、聆听学生心声

教师比学生有着更加丰富的人生阅历以及丰厚的知识基础，在教学过程当中，通过和学生之间的对话来帮助学生更加深刻地理解文章，体会这一文章的思想感情，在掌握蒙语文知识的同时，完成对于自身精神世界的构建。教师要鼓励学生大胆表达，独立思考，利用蒙语文教学来促进学生个性化的发展，丰富学生的精神世界。蒙语文并不仅仅是一种语言，它更是一种文化思想的体现，蒙语文和学生的日常生活息息相关。在教学当中，教师如果忽视了学生的心声，那么可能会影响到学生的心理发展。因此，蒙语文教师应该改变传统教学中过于注重理论知识基础教学的问题，更加强调对于学生精神世界的理解，认真倾听学生的心声，构建学生的精神世界。

三、结语

蒙语文是蒙语地区小学一门非常重要的学科，也是一门必修课。在社会对人才的要求逐渐提高时，教师要与时俱进，更新教育理念，转变教学方式，提升自身的综合能力。在新课改背景下，小学蒙语文教师要积极地面对改革出现的困境，采取有效的措施应对，创新蒙语文课堂教学思想与教学手段，提高学生蒙语文综合能力。

参考文献：

[1]包萨仁其木格.探析小学蒙语文教学策略[J].南北桥，2019（16）：133.

[2]哈斯图亚.浅谈小学蒙语文教学策略及打造有效课堂[J].数码设计（下），2019（9）：21-22.