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高中地理实验教学策略之我见

2022-07-17王洪波

快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:高中地理实验教学策略

王洪波

摘要:在新时代教育核心素养要求下,高中地理教学有了新的要求,那就是在实施学科教学的同时,要注重学生的地理学科素养的发展。在高中地理的教学新要求下,教师要打破传统的教学定势局面,创新教学模式,运用实验教学的有效性,发展学生的逻辑思维能力,提高学生的地理实践整合能力。同时,在高中地理教学中,既要求准确记忆地理理论知识,又要求有条理地进行地理实验,以适应现阶段的地理学习需要。基于此,本文就高中地理实验教学中存在的问题入手,分析地理实验教学的重要性,并给出相关策略。

关键词:高中地理、实验教学、策略

前言:

综合性、地域性、开放性和实验性都是地理学科的特点。高中生上地理课,能开阔学习视野,培养逻辑思维、人文素养和生活实践精神。而地理教学内容涵盖广泛,包括地质学、气候气象学、天文学、旅游等各方面,绘制地图类、制作地理模型类、演示类以及观察调查类都是比较常见的地理实验类型。学生就需要借助实验教学的直观性,提升地理实践能力,力求更好的领悟地理知识。因此,教师可以对高中地理教学采用多样化的实验教学方法,提高学生对地理知识的理解和记忆,提高学生地理实践能力。

一、在高中地理实验教学中存在的问题

(一)学生缺少实验参与度

在许多高中地理实验设施不够完善的情况下,高中地理实验教学中示范实验的比例远远大于探究性实验。多数情况下,学生处于被动地观察状态,无法真正体验实验过程。传统示范实验中,学生获得实验数据后,只能按照教师的要求进行理论知识的演示。长此以往,学生就会缺乏对经验的感知与设计,难以融入实验过程,更无法发表感想。学生没有对体验的深刻反思过程,所以对于体验的理解就比较浅薄。

(二)教师观念陈旧

在当前应试教育的影响下,许多教师都注重学生的学习成绩和自身教学目标的完成,对于地理实验,教师采取冷漠忽视的态度。他们认为地理实验是浪费时间,遵照传统的学习方式学生依旧会取得好成绩。在这种情况下,学生的地理思维拓展和动手能力受到了限制,学生对于地理知识的理解只寓于浅薄的层面,非常不利于学生的地理学科核心素养的发展[1]。

二、关于高中地理实验的相关策略

(一)采取多媒体实验教学方式熟知器材

高中地理实验涉及范围广泛,实验设备较为复杂、精密。这就要求高中学生有条理地进行操作,确保地理实验的成功率。因此,高中地理教师可以通过使用多媒体来进行地理实践教学,让学生观看不同地理实验视频,帮助高中生认识实验设备[2]。比如,在地理实验教学中,教师可以利用多媒体制作学生可以观看的“地理器材”视频,让中学生感受高中地理基础器材以及使用方法,知晓地理器材运用的具体地理原理。像地球仪运用在地球整体教学中;百叶箱可以运用于气象实验等。通过观看教师播放的各种地理实验视频,不仅可以了解地理实验仪器的用途和功能,还可以直观形象地进行分析,有利于后续的地理实验操作。

(二)采用小组合作方式

高中生正处在地理学习的关键时期。很多问题不能独立地思考和解决,这就需要在实验教学中通过互帮互助,小组合作的形式进行学习和实验。因为高中地理实验的各个阶段都比较复杂,对知识的理解度要求较高,增加了高中生的学习难度,影响了高中生对地理实验难点的认知。所以,为帮助高中学生解决学习困难,教师可以在地理教学中设立小组课程。比如,在开展针对“地理区位因素的分析”实验时,教师可以先把全班同学分成不同小组,再安排每个小组成员负责不同的区位因素实验任务。也就是说,有的学生是负责观察地图中的工业分布,并把区域位置及时记录;有的学生是负责统计地图中的旅游景区和旅游资源;还有的学生总结电子地图的优点和好处;最后还有专门负责发言的同学进行发言。通过小组实验的形式,既能让实验效率提高,准确度提升,还能让学生学会团队协作,促进学生实验能力发展。

(三)课内外教学相结合

现阶段只靠课本的相关地理实验,高中生是很难在短时间内提升实验知识的。为了丰富高中生的地理实验知识,教师可以在地理教学中引入课外活动内容。要提高实验能力,加强对地理理论的认识,中学生不仅要在课堂上学习地理理论知识,而且要在课外学习地理文化知识。参与课外地理实验,能提高学生的地理实践能力,拓展精神世界,促进地理知识内化[3]。比如:师生可以在课外探索“地表形态的塑造”。带领学生在课外开展实验探索活动,观察学校附近地表形态,观测山区地表岩石的类型,并向学生进行科普。这样的生活中的小实验小探索,让地理实验的基础上变得有趣起来。更能让地理知识贴近生活,不再是遥不可及。在此基础上,培养学生用地理的观点看待生活事物的能力,能提高学生的地理学习兴趣。

(四)在实验中培养人文素养

地理学科不只是建立在知识理论基础上的实践性学科,更是融合了人文素养和人文精神的综合性学科。此时的地理实验教学,就可以作为一种承载学生精神素養的有效实践活动。所以在地理实验活动中,要引导学生通过现实生活的实践,增强地理实验与生活的联系,从而提升学生的个人认知能力,提升文化精神素养。在这一过程中,学生得到启迪和思想层面的影响,能促进学生形成良好的三观。例如,在教学“水资源的合理利用”内容后,可设计探究性课题活动“生活环境周边的水资源浪费行为”。让学生将地理实验拓展到生活中,进行社会调研,通过对可持续发展情况的了解,写出具体的实验报告。让学生在切身的实验中了解到资源短缺情况和节约资源的重要性,培养自身的地理素养,促进人文素养的提升。

三、结语

地理实验是生活兴趣和理论知识相结合的新内容。这一过程能使地理知识清楚地展现,使枯燥的知识变得生动和敏感,使学生更容易接受。高中学生动手能力和思维能力较强,因此应该借助这个优点,重视高中学生的实验能力发展,增强他们对地理的兴趣和认知[4]。只有教师重视地理实验,充分展示地理实验的优点与魅力,学生才能体会到地理实验的重要性,才会爱上地理实验。

参考文献:

[1]郑莉莉.开展地理实践活动,培养高中生的地理实践力[J].2021(2020-5):9-10.

[2]康向梅.高中地理实验教学的必要性与实施策略[J].文存阅刊,2017,000(006):87.

[3]康逢勇.刍议高中地理实验课程的开发与应用[J].2021(2015-5):110-112.

[4]徐明.高中地理实验教学的实践力培养路径[J].环球慈善,2021(1):1.

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