徐小锋 王晓勇

数学教学，要使学生积极参与，并健康成长，我认为改变学习方式，并渗透情感教学，才会使学生积极向上，充满正能量。

一、学会合作与探究

数学教学中有些需要动手实验，并要有团队合作的意识，让学生学会在合作、探究中学习。教师要先给学生分组：每组4-6人，都有好、中、差的学生，这样各组就比较均衡，竞争就比较公平。老师提出问题，大家分组讨论，组长负责，派代表发言，在合作探究中既有集体的智慧和个人独到的见解。

分组训练能够锻炼学生的合作技能，更能把竞争机制带入到学习过程中。一般情况下，除了个别比较优秀的学生，其他学生的竞争意识是比较薄弱的，而分组训练能让学生处于不同的组里面，并引入组间的竞争，这样，一个小组里面就会以优秀学生的竞争意识来带动其他的组员，把组内的竞争机制调整好，更能激发学生的学习动机、调动学生学习的积极性。

二、注重细节

细节决定成败。课堂教学的各个环节都要认真细致。凡事预则立，不预则废。要求学生养成良好的预习习惯。检查学生预习作业时及时发现存在的问题，并在课堂上及时纠正，这样就会使问题针对性强及时得以解决。同时及时表扬预习认真地学生，对于没有预习的学生及时批评或者积分法进行扣分。有一句话：“鼓励和表扬可以使白痴变天才，谩骂和批评可以使天才变白痴。”所以教师应该善于发现学生的闪光点并及时表扬学生，才会激发学生的积极性。

课堂上让学生合作交流，分组讨论，优生带一个学困生，采用“师傅带徒弟”的方法。必要时再给学困生单独辅导。因为抓差生就是抓成绩。学困生进步了，师傅和徒弟都受到表扬。

每堂课每个教学环节都采用竞争机制，及时评出火箭队和蜗牛队。要求蜗牛队说出自己的反思。本节课的评选结果是对学习团队的激励和鞭策，也是对本节课表现不好的同学的提醒，也许是由于自己的不积极或其他原因，导致自己小队落后了，那么下次他就会引以为戒，或者奋起直追。这也是对学生心理的一种强化训练：胜不骄、败不馁。这样可使学生在反思中成长。

课堂结束时让学生谈收获，既培养了学生的表达能力和交流意识，也是一个梳理知识的过程，起到巩固知识的作用。同时也使教师获得了教学反馈信息，便于教师及时反思教学，改进教学方法

三、渗透立德树人的思想

让学生学会做人，学会思考，学会生活。利用课堂及数学教学中名人的故事，让学生在实践中明白做人第一，学习第二，做一个有责任心，为人讲诚信，尊重他人。懂得感恩回馈，行动上积极参与各种活动，内心阳光的好学生。如：数学中涉及的名人达尔文、牛顿等人物的故事让学生谈感悟或者直接让学生谈，你收获到了什么？文中的人物精神你有哪些感悟？教师以自己的言行潜移默化影响学生！这样教师才真正做到教书育人！

让学生心里健康，学会正确面对生活中的挫折和失败。并将好的观点贯穿教学始终，例如：主动人生成大器;一次参与一次提升;选择大于努力，选择不对，努力白费;合理的是锻炼不合理的是磨练;吃亏是福，吃亏是一种能力！灵活运用资源，善于分享，分享是一种能力，一种成长等等好观点是学生成长的催化剂，愿好观点影响和成就孩子的一生！

另外平时的故事中让学生要有所启发。例如下面材料：春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”这则材料要求学生从三位人物中选一位感受最深的人物去谈。比如齐桓公志向高远、心胸宽阔、唯才是用，所以能成就霸业;鲍叔不计私利、审时度势、谦虚礼让，对齐桓公任用管仲起到了重要作用;管仲才能出众、恪尽职守、功勋卓著，有力辅佐齐桓公成就霸业;他们的品行、格局、人格境界、为国为民的情怀，不但让他们在历史上曾经发挥重要作用，展现出独特人格魅力和思想价值，在今天仍有现实意义，值得尊重和学习。可见时刻渗透学生的的思想人格教育，才能真正地让学生学会做人，学会生活。

四、数学联系生活

教师要充分利用已有的生活经验，从生活实际引出数学问题，激发学生的数学求知欲，拉近数学与生活的距离，将数学与生活密切联系起来。例如，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠10/100。我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？这样的题目可能会想出多种方法：方法 1：按每张5元购买，要花5×37=185元;方法 2：采用

方法 3：買4张团体票，只花30×4=120（元）;

方法 4：买票时请3位其他游客参与我们来一起买团体票，然后让他们各自出3元钱，我们只花30×4-3×3=111（元）;

方法 5：邀请13位其他游客参与我们来一起买票，我班只花30×5×9/10-3×13×9/10≈100（元），这样我们合算，他们13位游客也合算。可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。