张东

摘要：随着我国经济的发展和教育改革的推进，初中物理课程标准更加明确了“以提高学生能力为核心，培养学生终身学习习惯”的重要理念。中学物理教师在教学实践中发现，当前物理作业设计存在一些问题，这些问题阻碍了学生的发展。在“双减”背景下，传统的作业模式受到了极大的冲击和挑战，其科学性和适配性也受到了质疑，这也说明，教师应对作业模式进行调整和优化，提升自身设计和布置作业的质量，深度挖掘作业的育人功能。基于此，本文详细分析了“双减”背景下的初中物理作业设计策略。

关键词：“双减”背景;初中物理作业;设计策略

引言：2021年7月24日“双减”政策出台，其目的是切实提升学校育人水平，持续规范校外培训。通过发展学生核心素养从而加强学校教育，提高学校教育教学质量，优化学科作业布置，优化非学科课后活动质量，减轻学生在校外的负担，达到科学培养学生综合素质，构建以学校为主阵地的国民教育，最终实现立德树人的根本任务。

一“双减”政策的含义

“双减”政策是指国家根据学校实际发展状况制订出的一系列实施办法，目的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。具体来说就是在当前我国教育改革中存在一些问题：教师教学质量不高;教师布置的作业过多。不少专家学者认为，“双减”政策的主要含义是通过减轻学生的学习负担和学习压力，提升学生的生活品质。“双减”政策旨在促进学生发展，从而使教育事业得到更好的完善。物理作业是以学生为主体实现教学效果、学习效度的有效评价方式，因此科学高效作业的设计作为教学工作中的一项重要环节，同时课堂教学在作业中落实核心素养，作业是课堂教学的有益补充。

二“双减”背景下的初中物理作业设计策略

1.课程目标、内容和方式要与时俱进

从当前的发展趋势来看，初中物理作业设计内容要与国家课程标准和学生的发展需求相联系，在不影响学生的学习兴趣、将教学效果最大化的前提下进行创新。传统教育观念认为“知识掌握为重”，即重基础轻练习。教师要改变这种教育观念，及时调整课程目标，在作业内容设计上更具针对性，在作业布置方式上积极采用多媒体技术，激发学生完成作业的积极性，使学生全面发展。例如，教师可利用多媒体技术呈现豐富多彩、立体复杂的知识，还可以设计一些与课程内容相关且能够引起学生共鸣的话题或者视频等，吸引学生的注意力，以此提高学生的学习兴趣和探究能力[1]。

2.注重实验，设计探究、制作型作业

物理是以观察、实验为基础的学科。物理学科基本都需要通过实验手段教学授课，学生也更容易掌握相关知识点。实验让学生建立科学知识与实际生活间的联系，更重要的是实验能够培养学生积极向上的生活乐趣。当学生用日常生活中随处可见的物品完成一个又一个有趣的物理实验时，这些实验将无声地告诉学生，物理就在你的身边，物理实验源于生活。课前花时间精心设计，准备实验，课上引导学生设计、操作、观察实验，尤其对演示实验进行深度教学，可以锻炼学生的思维，加强学生对实验原理的理解，不仅有助于学生形成完整的知识脉络，也有利于激发学生探索物理学的根源。发挥实验探究、动手制作小实验器具的作用，开拓学生的物理视野，提升学生的思维能力、创新能力及动手能力等。增强学生对物理概念及规律的理解和应用，提升学科素养，教师可结合教学进度，根据所学内容设计作业。比如学习电流表、电压表使用时，教师强调正负极不能接反，可以让学生自行通过试触法反接，观察实验现象，总结原因：学习完“杠杆原理”后，鼓励学生利用杠杆原理设计称重计;学习电磁铁知识，由学生设计制作出电磁铁并尝试探究磁性强弱与实验中各类因素的关系，学习电动机知识，利用课余时间制作各式各样的直流电动机，促进学生对所学知识进行思考，同时教师给予学生展示成果的机会，将优秀作品进行展评并与同学交流，适时给出科学的点评[2]。

3.设计有趣的作业内容

兴趣是最好的老师，让学生提高学习兴趣也是提升学习成绩的有利因素之一。将作业内容设计得更加有趣，不仅可以提高学生的专注力，还可以提升学生的核心素养。那么怎样才能使作业内容变得更加有趣呢？首先，教师可以采用多样化的作业模式。如建立学习小组，小组合作完成作业，作业内容也可以多样化，除了传统的物理实验以外，还可以让学生自己设计物理实验并比赛物理实验时间，相互学习，让学习变得更加生动有趣。其次，作业的形式也可以多样化。随着科技的不断发展，学生完全可以采用新型信息技术，将作业上传到相关的教育教学网站上，教师也可以通过新的网络技术进行网上作业的批改等。

4.适当减少作业数量，提高作业设计质量

教师要想学生一直都积极主动地跳跃，“桃子”的质量必须好，要提高作业的质量，而不是依靠作业的数量。部分教师不去主动设计作业而是依赖各种教辅资料布置作业，导致作业量过大且不合理。比如教材中没有涉及的牛顿第三定律、力的图示、合力和分力等内容，在资料习题中却大量出现，并且不给出任何相关知识提示。学生在学习光的直线传播时，还不具备相似三角形的知识基础，而利用其对应边成比例求影长的计算题就屡屡呈现在学生面前。“双减”政策要求初中生书面作业平均完成时间不超过90分钟，教师要根据国家课标要求从实际出发，结合各知识点在章节、学科中的地位优化取舍、聚合拓展，设计出高质量的作业，使学生的思维灵动起来[3]。

5.提高教师自身素质和作业设计能力

在“双减”背景下，学校作为育人的主阵地，要充分发挥教师的主导作用，为教师创设研究和学习的环境，丰富教师发展渠道，拓展教师发展空间，准确把握教师队伍结构现状，精准诊断教师能力素养，并在此基础上给予针对性指导，切实满足教师关于“双减”政策的学习需求，提高教师作业设计能力。教师是学生学习的引导者，在中学物理作业设计方面，学校要加强教师职业道德、专业知识等方面的教育和培训，通过定期组织教师参加相关学术会议并制订合理方案来提升其思想认识水平;增加考核内容与标准来激发教师的工作热情;最后从多渠道引进新教师，为中学物理作业设计提供人才支撑。物理教师首先要仔细研究“双减”政策，从而准确把握政策对自身能力的要求，树立专业思想和育人目标，充实物理学科专业知识，提高课程教学能力。其次，在教学过程中，教师要以学生为主体，注重为学生“减负”，即减少学生因升学压力导致物理成绩下降而产生的消极情绪，减轻学生的作业负担并提高其学习自信心与成就感，同时还要创新作业设计，激发他们的自主探究能力及创新精神，从而促进学生全面和谐发展。

结语：初中阶段，学生巩固物理知识的途径主要是完成作业，因此，教师应该提高对物理作业设计的重视程度。在契合国家发布的“双减”政策的前提下保证作业的含金量，在素质教育大背景下严格遵循“双减”政策要求，减轻学生压力的同时提高教学质量。

参考文献：

[1]韦强.“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考[J].中学物理，2022，40（06）：8-10.

[2]张国碧.谈“双减”背景下初中物理作业设计策略[J].知识文库，2022（04）：148-150.

[3]黄小利.“双减”背景下的初中物理作业设计策略分析[J].数理化解题研究，2022（05）：64-66.