王萍

摘要：随着初中教育的发展，初中英语要注重培养学生的合作学习能力，通过开展写作课教学来进行对学生合作学习能力的培养，有助于提升课堂教学的整体质量。对于初中英语教师来说，应该充分认识到写作课教学的重要性，然后制定适合学生特点的教学方案，以此来培养学生的合作学习能力。本文将探讨合作学习下初中英语写作课教学实践。

关键词：合作学习;初中英语;写作课;教学实践;

作为初中英语教学的重要组成部分，英语写作课教学是重点研究课题，将合作学习与写作课教学进行结合，能够培养学生形成良好的合作能力，从而强化学生对所学知识的掌握，并提升自身的学习质量。对此，初中英语教师需要掌握合作学习的要点，同时要组织学生参与到写作课教学中，加强对学生合作学习能力的培养，以此来加深学生对所学知识的理解。

一、合作学习的基本概述

不同于传统的教学模式，合作学习法注重学生的参与，通过分组合作来让学生感受到合作的重要性，然后激发学生的参与积极性，使其可以更加认真的学习英语知识，从而加深学生对所学知识的理解。合作学习能够将学习的主体位置归还给学生，让学生占据主导位置，并且可以在合作过程中展示自己的能力，如朗诵、对话和剧情还原，以此来提升他们的写作能力。

对于学生来说，英语写作能力具有重要作用，开展英语写作课教学的目的也是培养他们的写作能力，使其可以准确地表达出自己的想法，进而提升语言组织能力。对此，教师要掌握学生的学习特点，为学生提供可以表达自己想法的空间，注重学生思考方式的培养，通过设计多样化的合作学习活动来达到这一效果，如英语文章朗诵，让学生自主选组，确保可以在合作学习的过程中提升自己的能力。

二、在初中英语写作课教学中合作学习的应用

基于合作学习的角度，初中英语教师要把握好写作课教学，让学生可以掌握合作学习的核心，然后转变对英语学习的态度，这样有助于建立学习英语的自信心，继而实现小组共同努力、共同进步。

（一）按照学生的英语基础来分组

合作学习首先要为学生进行分组，教师要按照学生的英语基础来分组，坚持以生为本的原则，促使学生能够在适合自己的小组中学习，这也是决定小组合作学习成果的关键环节，因此要加强对学生分组的重视。在分组过程中，教师要考虑整个组的人数和担当，最好控制在6人以内，并且组内应该至少有一名写作优秀的学生，按照这一原则来进行分组，从而为学生提供发挥自己长处的机会，实现小组成员共同进步、共同成长的目的[1]。

以“After school activities”为主题，让各个小组针对这一主题来进行讨论，然后用英语来创作一篇作文，并将其朗诵出来。这时，各小组就会展开激烈的讨论，如“I go to the singing club on Tuesday where I sing folk songs foreign songs.”介绍自己喜欢唱外语歌，并围绕相关内容来进行写作，具体唱的是哪些歌？和谁一起去？等，给予学生发挥的空间，并综合运用自己所学过的英语词汇来连接起来，从而创作出一篇高质量的作文。如果组内有写作能力较差的学生，通过讨论和交流可以增长他们的见识，使其能够丰富英语词汇，有助于提升他们的语言组织能力和写作能力。

（二）教师要适当指导

初中英语教师要充分发挥出自身的引导作用，时刻关注各小组的合作学习情况，如果组内遇到难题，教师要适当的进行指导，帮助他们更好地分工、学习，从而取得进步。但教师要注意的是，对于各小组的指导要适当，尽量让他们自己明白合作学习的意义，然后积极、主动地承担起自己的学习任务，这样才能锻炼学生的合作学习能力，继而提升学生的写作能力[2]。

以实践活动为主题，教师可以布置一篇参与实践活动后有什么感受的作文，要求各个小组写出一篇活动总结，将自己的收获讲出来，包括在活动中做了哪些事、感受有哪些等。教师可以提示一些问题，如“When and where did you go for the Education”？“What have you learnt from the Education”？等，各小组可以根据主题来表达自己的想法，在讨论过程中学着使用自己所学的语法，教师要适当进行指导，如添加一些感叹等，继而让学生顺利完成写作任务。

（三）运用多样化的教学方法

随着素质教育的推进，初中英语教师也要创新课堂教学方法，在开展写作课教学时运用多样化的教学方法，加深学生对所学知识的印象，如多媒体技术，借助多媒体技术来为学生拓宽英语学习的视野，有助于为学生创设丰富的教学情境，促使学生能夠轻松理解文章知识，掌握更多英语词汇和句型，从而为写作打下良好的基础。合作学习具有较强的实践性，因此教师要注重理论教学与实践教学之间的结合，让学生能够代入自己的真实情感，不断提升学习英语的积极性，有助于更好地开展合作学习，继而推动初中英语教学的发展。

（四）科学评价合作学习

在初中英语写作课中，教师还要建立科学的评价机制，对学生合作学习的成效进行真实评价，促使学生能够认识到自己在合作学习过程中存在哪些优缺点，从而养成良好的学习习惯。同时，教师还可以让学生进行组内互评，提出合作过程中存在哪些问题，并给予表现优异的小组一定的表扬，重点表扬优秀组员，以此来激发学生合作学习的热情，为推动写作教学带来积极影响。

结语：与传统的教学模式不同，合作学习可以提升学生的积极性，有助于强化学生对所学知识的理解，从而加深学生的学习记忆。因此，初中英语教师要充分利用合作学习模式，让学生能够积极参与到其中，转变过去学习的被动状态，学会主动承担起写作的任务，并认识到组内其他同学的优点，进而改善自己的不足之处，有助于打破传统教学模式的局限，使小组学生可以共同成长、共同进步。

参考文献：

[1]李叶帅.以“产出为导向”的课堂教学对初中英语写作成绩影响的行动研究[D].云南师范大学，2020.

[2]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015.