林可佳

摘要：音乐游戏不但可以提高幼儿的音乐水平，发挥幼儿的各种潜在能力，还可以促进他们情感和身心的健康发展。音乐游戏是幼儿培养审美水平、获得情感的主要途径。它对幼儿的健康成长有着极其重要的影响。幼儿时期，幼儿的抽象思维还不成熟，形象思维占主导地位。与传统的以教师为中心的音乐教学模式相比，幼儿更适合具有游戏性的音乐教学模式，它能充分吸引幼儿的注意力，缓解疲劳。音乐游戏教学法是在合理满足幼儿心理需求的前提下，将游戏与音乐有效结合的教学手段。

关键词：音乐游戏;幼儿;教育教学

近几年，在社会经济飞速发展的形势下，教师与家长们对幼儿教育的关注度越来越高，当中的艺术教育也受到人们的广泛关注。音乐是可以与人产生情感共鸣的形式，鲜明动听的旋律会使他们出现情绪波动，能够更好地提高幼儿的音乐水平与身心健康水平。

一、音乐游戏化教学的相关概述

（一）音乐教学游戏化的概念。游戏指的是幼儿能在充分了解情境的情况下，进行挑战、自主选择、自我超越、印证以及感知自我掌控的一种实践活动。音乐其中一个本质就是娱乐。在幼儿园的音乐教学中，需要教师能根据幼儿的发展规律、年龄特点等设计游戏化的教学环节，切实提高幼儿的课堂参与度，使幼儿能真正在学中玩、玩中学。音乐教学游戏化指的就是在日常教学中教师能运用游戏的方式开展教学活动，加入一些信号性元素、规则性元素、表演性元素等，不断增强教学活动等趣味性，实现课堂教学效果和质量的提升。

（二）音乐游戏化的实施意义。1.音乐教学游戏化可帮助幼儿健康成长。幼儿阶段的教育具有较强的启蒙性，知识也相对较为基础，这也是学前教育与其他阶段教育存在差异的地方。在幼儿园中教师经常会采用游戏教学法，使幼儿能通过游戏感知教学内容，与同伴、教师产生良好的情感。幼儿尚不具备较强的认知水平，没有丰富的阅历，在大多数情况下无法顺利理解教师讲解的内容。此时，教师就可将游戏与音乐知识融合起来，保证幼儿能在游戏中更加顺利地吸收音乐知识。

2.音乐教学游戏化可帮助教师顺利开展教学。

音乐能将不同的情感传递出来。游戏与音乐教学的融合，能有效改变常规的教学模式，让教师更加愉悦、轻松地完成教学任务，即实现教学效率的提高。同时，这一教学模式能让幼儿更加信赖和喜爱教师，教师和幼儿之间能形成较为和谐的关系，能顺畅地互动和交流，教师也能借此深入了解每一个幼儿的真实想法和心理变化。

二、音乐教育游戏化在幼儿园教学中的实施路径

（一）凸显出游戏的趣味性

幼儿音乐教学活动中，教师要结合新课改教学目标任务，有效开展创新性音乐游戏教学活动，借助“游戏教学”理念和方法，科学开展教学游戏创新活动，促使幼儿的综合性学习思想逐步形成，进而高效开展拓展性学习活动。因此，教师要在音乐游戏教学模式下，有效创设“竞技游戏”环节，让幼儿的积极性得以有效调动，更为形象、生动地开展音乐学习与拓展活动，促使幼儿的音乐表达意识和感知能力得到充分训练，全面增强幼儿的音乐核心竞争力，彰显音乐游戏整体教学成效。学前阶段的幼儿尚未形成完善的思维模式，也未能养成良好的学习习惯。因此，幼儿在接受音乐教学时难免会出现注意力不够集中、兴趣缺失的情况，无法取得较为理想的学习效果。此时，教师就需要根据幼儿的性格特点、兴趣爱好、发展规律等方面的情况，设计出更加符合幼儿喜好、能力的音乐游戏。教师需要格外关注与游戏内容的趣味性，从根本上激活全体幼儿的参与热情。

（二）构建新颖有趣的教学情境

幼儿非常喜欢接触和了解一些全新的事物，但缺少较强辨别是非的能力。如果缺少教师的正确引导和帮助，幼儿非常容易走入误区。为了保证幼儿的健康成长，使其能有更多的收获，那么就需要教师结合教学内容设计多样化的教学情境，给予幼儿身临其境之感。教师在实际开展音乐教学活动的时候，可为幼儿创建出一个舒适、愉悦的游戏情境，一边播放音乐，一边进行游戏，这样就会使他们在进行游戏的过程中，感受到学习音乐的趣味。我們都知道，音乐源于生活，但是处在幼儿阶段的学生的生活经验并不是很丰富，所以他们在面对文本知识的时候，常常会出现一知半解的情况，理解并不充分，长此以往，会极大地打消他们在学习上的积极主动性。这就对教师提出了更高的要求，在设计教学方案的时候，应重视教学内容，和每一个幼儿的具体状况，在教学中采取创建情境的方法，把文本中一些较抽象化的知识，转化成游戏的形式表现在幼儿的面前，从而使他们能在做游戏的过程中，充分掌握其中的知识，以此在最大程度上激起每一个幼儿对学习音乐的兴趣，在之后的学习中更加积极主动，整体加强教学效率，全面达成寓教于乐的教学目标。当幼儿融入情境后，教师就可给予幼儿正确的引导，促使幼儿形成正确的思想观念和道德品质。此外，教师还可灵活运用角色扮演的教学方式，鼓励幼儿选择自己喜欢的角色进行表演，进而加深幼儿对音乐内涵的理解和掌握。在实际扮演的过程中，幼儿能感受到不同人物、音乐所具有的不同情感，实现音乐素养的稳步提升。

例如，在教学《小红帽》的歌曲时，该首歌曲涉及非常多不同的场景和角色，而教师就可在此基础上设计有趣的游戏。在正式教学前，教师可先借助多媒体技术为幼儿播放“小红帽”的动画片，使幼儿能大致了解故事内容。之后，教师就可利用实物、服饰、图片等方式，构建与音乐作品相同的情境，提出此次游戏的规则：各小组的幼儿需要选择“小红帽”中的一个角色，找到这个角色对应的衣服、装饰品、对话等，分析这个角色的特点，并与同伴配合完成故事的表演;各小组完成组内练习、展示表演后，教师需要根据幼儿的表现评选出最佳小组，并给予适当的奖励。教师要根据幼儿音乐教学要求与目标，有效创新音乐教学模式，让幼儿在有效性学习方法中，逐步开展创新音乐学习活动，进而加强幼儿对知识点的应用成效，更为详细、高效地探究音乐学科知识点，提升幼儿的音乐学科认知力。

（三）重视课堂教学的合理掌控

在音乐教学中加入游戏，不仅需要教师能充分发挥幼儿的天性，还需要逐步提高幼儿的自律性。在课堂中，教师需要重视课堂教学的合理掌控，在恰当的时机规范幼儿的行为，及时制止幼儿错误的行为，从而保证音乐游戏的顺利开展。在参与游戏的过程中，幼儿之间可能会出现一些冲突，此时就需要教师能耐心引导幼儿，使幼儿能认识到谦让的重要性，要懂得讲文明、懂礼貌。在融入音乐游戏前，教师需要做好充足的准备工作，格外重视游戏内容、游戏环节和游戏目标的确定，充分考虑到游戏的难度，尽可能替换一些较为危险的道具，从根本上保证游戏的安全性。这不仅能让幼儿的行为更加规范，还能保证音乐游戏的顺利开展。

在教学活动中，音乐教育是最可以激发幼儿情感的艺术课程，音乐能够切实有效地锻炼幼儿对音乐的感知能力、协作意识等，还可以使他们构建正确的情感体系，为他们今后的良好发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]何文琴.微探幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].学周刊，2020（5）：182.

[2]黄文琳.幼儿园课程游戏化背景下音乐教学有效开展的研究[J].教育界，2019（4）：131-132.