瞿亚宏

摘要：在高中英语教学中，听说教学是必不可少的一项內容，它既可以促进学生英语的听说水平，又可以促进学生对英语的使用。在英语听说教学中，高中英语教师要充分发挥学生的主体性，以调动学生的学习兴趣，促进学生主动参加英语听说教学，从而有效地促进英语的听说教学。本文就高中英语听说教学在高中英语中的重要作用进行了探讨，并提出了一些行之有效的教学策略。

关键词：听说教学;高中英语;策略

前言：

高中英语教学的传统教学方式与内容都比较单一，大部分都是以记忆、背诵为主。单一的课堂教学没有能够把学生的思想与学生的心理联系起来。所以，学生在进行口语交流时，会出现羞涩、发音不正确等现象，从而影响到教学效果。在这一点上，我们要从基础的听说方面入手，培养学生的英语笔试和写作能力。只有打好了扎实的基础，再通过不断的训练来增强学生的表达能力，使学生的英语学习能力得到提升，同时也能提高高中英语的教学效率。

一、高中英语听说教学的意义

在高中英语的听力和口语教学中，课堂上的听力与实际的生活中存在着一些差异。英语课堂听力不仅具有实际生活中听的主要特征，又是英语听力的一个重要特征。在对高中生英语学习进行检测时，可以将高中生课堂听力能力的水平作为一种评价手段。开展英语听说课，不仅要培养学生英语的听力水平，还要培养学生的听力、理解力。在高中英语课堂上，教师要设计高中英语的口语相关作业，使学生能够主动地进行演讲，使学生能够主动地参加课堂教学，从而提高学生的英语水平。

在高中英语课堂教学中，如何有效地提高学生的听说能力是十分必要的。在全球经济一体化进程中，我国人民与各国人民的交往日益增多。英语是一种广泛使用的语言，正日益引起人们的重视，而英语听说能力是人们运用英语进行交流过程中必不缺少的能力。高中生在英语的深度学习和英语的听力和口语方面都有很大的提高。因此，高中英语教师在英语教学中应该注重学生英语的听力和口语能力的培养，并对其进行合理的教学方式的选择。英语听力和口语能力的培养是提高英语听说能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣的有效途径。

二、高中英语听说的教学策略

（一）提高英语听说水平，转变英语教学意识

在高中里，高中生都要面对大学的考试。有些英语教师受到了应试教育思想的深刻影响。在英语教学中，过于重视英语的学习和英语听力的通过率，而忽略了英语口语教学的现实意义。高中英语听力教学的实践成效与英语教师自身的专业素养、教育观念紧密相连。所以，高中英语教师要充分认识英语听说的重要作用，要明确英语教学的现实目的，要改变应试教育的理念，要强化学生的英语听说能力。

（二）英语听力与口语的丰富与发展

高中英语英语教师在过去的一段时间里，经常会用英语教学素材来培养学生的听力，而英语教学素材则是用来培养学生的口语能力。在很长一段时间里，高中生都会觉得英语听说课是一种单调乏味的课程，因而对英语听说学习丧失了兴趣。所以，作为一位高中英语教师，我们必须进一步深入地探讨英语的听说教学模式，丰富英语教学的方式和方法，这样才能有效地促进英语的听说教学。例如，在教学“Making the news”时，教师就可以让高中生进行一场模拟新闻访谈的活动。在此项活动中，高中生要讲英语。比如，有些英语不太熟练的学生会去访问英语比较好的学生，询问他们在高中英语的学习状况。这样既能引起学生的注意，又能激发学生的学习兴趣，还能帮助学生在英语的听、说、读、写等方面有所进步。

（三）利用信息技术进行教学

高中阶段的学生对固定的东西没有多大的兴趣，对新的东西有很强的接受和接受能力，而高中生对电子产品的喜爱程度也比较高。高中英语教师可以充分发挥学生的这种心理特征，通过多媒体手段进行英语听说教学，从而使学生的英语听力和口语能力得到提高。比如：高中英语教师可以从网上收集英语影片或视频，在课堂上利用多媒体教学设备进行教学，然后由高中英语教师提问：“What is the main story in the film？”同时，也鼓励学生大胆地将视频和影片的内容做一些简单的总结，从而使学生能够更好地掌握英语的听说能力，从而达到英语教学的目的。

（四）指导学生日常的听力练习

人类的听觉、视觉、触觉是人类最基本的信息接受能力，而听觉则是最实用、最立体的信息获取方式。在我们的日常生活中，人们说话，看电视，听音乐等，都是由听觉来完成的。在传统英语教学中，从小学起，教师就把重点放在了学生的词汇、语法等方面，从而影响了学生的听力水平。学生在儿童期和小学阶段是学习语言的最佳年龄。在此阶段，学生可以轻松地进行听力练习。但是，由于采用传统的方法，大部分的学生都错过了最好的听力训练时机。在高中阶段，学生的语言体系已经初步成型，为了让学生能够重新学习其它语言，需要进行长期的训练。所以为了提高学生的听力水平，需要对学生进行长期的英语训练。我们国家的学生英语的学习速度很慢，而汉语的学习速度却很快，这是因为，我们的学生所处的中文环境已经很久了，与学生的日常生活紧密联系，所以学生的中文学习速度非常快。在日常的听力训练中，教师最常采用的就是任务驱动法。教师可以安排一个长期的任务，让班干部或科代表督促其他同学按时完成任务，并对他们的学习进度进行定期检查。对于高中生，教师不必象小学生一样，事无巨细的管着，要让学生有足够的时间去做自己的功课。比如，教师可以安排一项听力作业，要求每位学生每天听一次 BBC的英语短文，并归纳其核心内容，每周进行随机抽查。这样，学生在享受自由的学习环境的同时，也可以进行日常的听力练习。

（五）在课堂上进行听力训练

在高中英语课堂上，教师每天都要安排一些听力任务来指导学生的听力练习。教师要尽可能多地让学生接触英语，让学生在任何时候都能接触到英语。在课堂上，教师可以转变以往的单调乏味的教学模式，把听力训练与课堂教学结合起来。教师可以把听力培训融入到下面的内容中。教师可以在教学中恰当地运用英语来解释知识，用英语与学生进行简单的日常对话。这样就会产生一种潜移默化的效果，使学生的听力逐渐得到提升。比如，教师在课中解释主题时，可以使用“next one”代替“下一个”，使用“do you understand”代替“理解了吗”。另外，教师还可以在课堂上对单词进行解释，同时也可以在课文中进行听力训练，这样不仅可以让学生提前预习，而且还可以营造英语学习的氛围，提高学生的听力水平。

三、结论

综上所述，在高中英语课堂教学中，教师要鼓励学生进行日常的听力练习，把听力训练与课堂教学结合起来，提高英语听力水平。教师可以在教学中加强与学生的交流，并设计具有针对性的教学活动，从而提高英语口语水平。同时，针对不同的学生进行相应的教学策略，形成良好的学习氛围，进而促进学生的英语学科素养。

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