何文正

摘要：新课改背景下，语文学科的学习已列为首要科目。从语文科目的基础性、广泛性、交互性等特点来看，对从教者的教育教学都有着非常高的要求。学习小学语文是学生构建学习各科知识能力的过程，在双减背景下如何实现有效的教学策略尤为重要。以下从小学语文最关键的阅读能力入手，分析了双减环境下小学语文阅读教学提质增效的重要性，并从注重基础精选教学内容、合理利用科技化教学手段、充分结合学生兴趣三个方面对如何在双减环境下进行小学语文阅读教学提质增效工作进行了策略探究。

关键词：双减、小学语文、阅读教学、提质增效

引言：语文以语言学科的特点为基础，包含了基础字词句、写作、口语表达、阅读等方方面面的内容。这一切的学科学习环节最终能够让学生在瀚海书海中获得成长的力量。因此，阅读是语文学习一项由基础衍生从而拓展到所有学科知识的关键能力。如何在小学阶段打好阅读学习的基础，面临双减的教育要求，从教者更加需要思考如何提质增效地进行教学。

一、双减环境下小学语文阅读教学提质增效的重要性

作为小学阶段的语文学习，学生们体现着较弱的自控能力与不太成熟的心理发育情况。在各个学科中，语文的学习步骤较多，需要投入的学习精力也很大。一方面是因为语文学科本身的学科属性，一方面是因为现代教育对语文的学习提出了更高的要求。从新课改中可以看出，大语文时代是当代语文学习的重要特点，所谓大语文的提出就是对语文学习的能力做了更高的要求。贯穿语文的基础与拓展，阅读是学习需要练就的能力，是支撑一切学科学习的基础。然而阅读能力培养却是一项非常复杂的知识建立教学工作，需要集中一切基础知识最终外化灵活运用。在以往的教育教学工作中，从教者在对阅读教学上花费的精力就较大，但往往不容易取得理想的教学成果。双减是新时代的教育要求，在给学生减轻学习负担，精简学习内容基础上让学生得到综合素质能力培养是重要方针。这就要求小学语文从教者在对待语文学科阅读板块教学时从过去的困难纬度中还要有更高的教学效能要求。教学课时有限、教学要求更高、需要充分考虑教学对象等，这一切问题抛出都说明着双减环境下小学语文阅读教学提质增效尤为重要。

二、如何在双减环境下进行小学语文阅读教学提质增效工作

1、注重基础并精选教学内容

阅读立足于语文基础知识的积累，因此不管在任何情况下，要想做好阅读教学首先应该考虑基础知识的教学培养能否高效支撑阅读能力的建立。小学语文学习阶段，一切语文基础知识才开始慢慢接触吸收，要想最终在阅读能力的培养教学中提质增效，就应该先来提质增效基础学习内容，做到对教学内容精选并合理安排。

比如，在学习四年级课文第四单元课文时，从教者应该首先对该年级的课本内容做合理内容规划，分析各个单元的教学特点，在紧扣基础内容学习的原则上合理对内容进行调配安排。比如像四单元的课文教学目的是让学生学习了解我国古代的神话传说文章，基础学习首先是字词句的吸收，然后是对文章文体的学习，再是对文章故事里蕴含的思想意识的传递等。在这些内容中从教者应该首先重视基础字词句的问题，在课时教学精力分配上作为重要考虑。这一单元的文章文体写法类似，文章故事都是富有神话色彩，因此从教者应找到在教学内容中需要精简的教学过程，将文章文体、故事思想等部分的学习作适当的调整，在学习几篇课文时将这部分的教学内容重点放入一篇课文中，之后的几课学习采取灵活的引导总结等方式来巩固教学成果。这样一个单元的基础课文学习，从教者抓住了重要基础知识也精简了大致重复的教学内容，从而在建立阅读教学基础步骤上做到了提质增效，在双减背景中为阅读教学留出更多的发挥空间。

2、合理利用科技化教学手段

传统教学，一书一笔一黑板，教学过程通常是教师以教材讲授黑板板书为主，教学过程基础扎实但效率不高。在现代教育环境下，小学生接触的世界非常丰富，传统的教学模式很难引发他们的共鸣，也容易让教学陷入疲态的恶性循环。阅读教学需要从教者引导学生对文字阅读产生主动性，面对大篇幅的文字阅读，如何在有限情况下提高教学效能，并让学生体会高质量的教学成果呢？抓住新时代科技化教学模式优势，便能优化这些问题。

比如，在学习四年级第一课观潮这篇课文时。从教者在完成了一切基础知识传授后，思考如何让学生在学习过程中提高阅读能力体会阅读共情性呢？传统教育中单单靠从教者口传描述很难完成这样的阅读教学要求。现在我们可以利用信息技术多媒体功能，从教者将课文阅读学习制作成课件，在多媒体中一句一句呈现课文，引导学生去阅读，同时在信息技术帮助下，当学生们阅读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，多媒体上就呈现出钱塘江大潮时同样的景象，帮助学生们将阅读的文字转化成真实的景象，从而引导培养学生的阅读共情能力提高学生的阅读主动性。这样的科技教学手段可以运用到阅读教学的方方面面，大大缩短了传统教学的教学过程，还能更好地帮助学生提升阅读能力。

3、充分结合学生兴趣

任何学习都离不开兴趣的激发，因此要想阅读能力不断得到发展，从教者在教学过程中应该充分结合学生的兴趣进行教学思考才能真正提高阅读教学的质量提高阅读教学的效果。如何在阅读教学中充分结合学生兴趣是十分重要的问题。

比如，在学习四年级第七单元古诗词课文时，引发学生兴趣就是一个很关键的问题。古诗词的阅读是语文阅读中的一个重要内容，从小学开始到以后都需要不断的学习。然而小学生在面对这些古文式阅读时往往因为其难以理解的文字很难产生兴趣，从而无法提高古诗词阅读能力。从教者在进行这一板块阅读教学时就应该特别注意从兴趣上来提高教学质量。从教者可以将古诗词教学通过动画制作形式播放成有趣故事，让学生去理解文意形成故事情节，然后利用课外延时辅导时间组织同学们进行故事表演，采用实践活动等形式来提升阅读学习的兴趣从而提高阅读学习体会的质量。

结束语：在新时代教育要求下，小学语文阅读教学还有很多地方需要不断地进行改进。从教者应该不断学习教学方针政策，在掌握教学目标要求的基础上，对教学内容不断创新不断总结，让小学语文在关键的阅读教学板块中不断深入并提质增量。

参考文献：

[1]储晓霞.“双减”政策下促进小学语文教学提质增效策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2022（02）：98-100.

[2]王玉梅.小学语文阅读教学质量與效率的提升策略[J].新课程，2020（29）：163.