梁桃桃

摘要：通过多年的教学实践，笔者发现，目前初中生在写作方面普遍存的问题是还没有养成良好的写作材料积累习惯，课后生活视野不够广阔，仅仅将教室当成自己的学习空间，而忽视了课外的拓展。因此，目前的初中语文教师应把阅读教学和写作教学相结合，拓展学生的写作视野，并积极将生活因素融入到作文教学中，让学生不断地得到启发，从而提高他们的写作水平。

关键词：初中学生;写作教学;方法策略

写作一直在语文教学中占据着最重要的地位，是对初中学生语文综合水平评价的最直接的标准。学生如何有效选取生活重要片段（选材）来表达感受和看法，如何通过最有效的途径（写作方法）让读者了解自己的写作目的（主旨），这是学生对生活的认知能力，语言运用及表达能力的体现。写作来源于生活，将生活因素融入到作文教学中才能释放学生的个性。文学创作来源于对生活的体验，而阅读可以触法学生对生活的思考，所以，在初中语文习作实践教学中，教师要把阅读和写作有机地结合起来，只有这样，学生的写作能力才会得到有效提升。

一、养成阅读习惯，奠定写作基础

初中语文写作教学生活化，在平时的阅读过程中，学生会有情绪上的共鸣。阅读的情绪是读者对文本语言的最直接感受与体会，利用好这一独特的感受，可引发学生更多的联想和想象，更丰富的情感，而这些都是学生写作中很好的素材。在初中语文习作教学中，教师要通过阅读来丰富学生的情感世界，使他们在情感上得到充分的满足，激发他们的情感。

常言道：“书读百遍，其义自现。”这意味着，阅读的体验可以转化为学生的写作素材，经过一段时间的沉淀，仍然可以在理解和表达上起到很大的作用。许多学生在课后没有进行阅读积累，仅仅依靠课本上的短语词汇，根本就很难达到提高作文水平的目的。因此，在进行课外阅读时，应注重习语的积累，并逐渐体会优秀文章的写作思维方式，以及作者的叙述语言，并能够学习其中的优点，提高自身的写作水平。

二、分析阅读文本，提高写作能力

写作是学生对生活的体验和感受。一些学生对生活中的人和事并非无感，然而要联系到写作时，他们往往无从下手。阅读就可以给他们提供很好的例子。文章通过选取生活中什么样人和事，表达怎样的主旨？我们生活中是否也发生过类似的事件，是否也可以通过同样的形式抒发自己的感受呢？这些需要学生在阅读的过程中去思考。这是读写结合的第一步。笔者曾让学生每天阅读一篇文章，概括文章事件和主旨，找出好词好句并做好批注，分析文章寫作上的优点。这些其实就是让学生积累素材。一段时间后，学生的阅读分析能力和写作能力都有所提高。另外，把读写结合融入到课堂教学中，让学生在日常的学习中学会写作。如笔者在讲授《背影》一课时，对精彩段落“望父买橘”进行分析，总结方法——运用多种表达方式和细节描写，让文章语言更出色，并当堂让学生按照这样的方法进行写作训练。

三、积累写作素材，抒写生活体验

“巧妇难为无米之炊”，写作需要充分的材料。初中学生只有在积累了大量的材料后才能在写作时有东西可用，才能更好地完成写作的目标。所以学生要养成积累素材的习惯。让学生准本好一个专门的本子，从每天的课内及课外阅读中积累素材和好词好句，记录日常生活中的人和事，记录让自己感受最深的某个瞬间，记录自己某一时刻的奇思妙想。学生在收集材料的同时，还要养成写日记、随笔和周记的习惯，把学习和生活中的日常所见、所闻、所感、所想，用文字记录下来。这些文字记载了学生的思想，其中包含了他们真实的情感，最后将会变成他们他们写作的灵感来源。

四、选择优秀文本，进行仿写训练

优秀的文本永远事值得学生学习的典范。在具体的写作教学中，仿写是一种非常有效的训练手段，教材文本、名家作品、优秀作文等都可以是仿写的典范。选择优秀文本进行仿写训练，可以提高他们的语言能力，从而达到提高学生表达能力，提高写作水平。学生选择的文本可以是课本上的经典文本，也可以是课外读物中的文本。关注文本中的选材、遣词造句的方法、篇章结构方法和写作手法。在初中语文阅读教学中，教师可以根据教材内容，科学地设定仿写目标，让学生进行仿写。学生在课外阅读中也可以选择自己喜欢的文章或者文章中的某个段落，针对某一方面进行仿写。

五、强化细节描写，力求语言精彩

许多初中学生在写作文时普遍存在着“不够生动”的问题，这主要是因为他们缺少对细节的描述。细节描述，是指对人物的对话，心理活动、动作和表情等进行描述，因此，在写作教学中，教师要根据学生的问题，进行片断的细节描述。分段写作既节约了写作时间，又提高了教学效果，提高了学生的作文水平。笔者在讲授《背影》一文中就是选取了“望父买橘”的段落进行分析，让学生学习其细节描写方法，再设定一个场景让学生进行细节描写。

六、教学结合生活，写作融入生活

在进行初中语文写作教学的过程中，教师应将其与生活相结合，避免像传统的教学方式那样脱离现实。为了增强学生的真实情感体验，提高其作文的叙事能力，写作主题训练必须贴近中学生的日常生活，让他们体会到教材所传达的感情，从而把他们的感情表现出来，最终让学生真正体会到文章与现实的联系，使他们产生一种亲近的感觉，进而热爱写作。例如，在《故乡》一文的讲授中，教师可以根据文章内容，拓展写作专题课。通过分析鲁迅在文章中的人物描写、环境描写、故事叙述，体会作者最后表达出的情感和文章的深层哲理。通过这样的一步步的清晰学习，学生能够感受到记叙文的语言、环境、动作、内容、情感上的写作要点，能够得到自身的关于写作的认知。在具体的实践课程中，教师可引导学生开展户外实践课，去充分感受故乡生活的烟火气，并以此为主题进行文章创作，将从《故乡》中学到的语言、环境、动作、内容、情感方面的写作要点进行有效应用，只有这样，学生的写作能力才能得到切实的提升。

七、结语

总之，语言起源于生活，并在实际生活中得到了全面的发展。在新的初中语文教育背景下，教师应该积极地运用“更贴近现实的习作教学方法”来培养学生的写作兴趣，充实他们的知识面，让他们能够用自己的双眼发现生命中的美，从而在实践中不断地提升自己的写作能力。此外，阅读是写作的基础，而写作又是阅读的强化，两者的结合，是一种长久的教学方式。在初中语文教学中，除了要充分调动学生的学习兴趣之外，我们还要加强阅读，拓宽学生的知识面，增强他们的阅读和写作能力，从而达到综合素质培养的目的。

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