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育人视域下初中数学活动教学探究

2022-07-17梅以宝

快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:数学阅读数学活动数学思想

梅以宝

摘要:数学知识是严谨的、抽象的,而且逻辑性特别强。合理的创设数学活动可以帮助学生从根本上感受到知识的产生过程,在脑海里编织成一部部短剧并最终汇成一部连续剧。这样才有可能唤起学生学习数学的兴趣,让学生们自己觉得数学学习生动有趣。所以教师要有针对性进行数学活动设计,给学生提供独立思考和自主探究的平台,帮助学生打下坚实的地基。

关键词:数学活动、学习兴趣、数学思想、数学阅读

数学是从生活中总结提炼出来的,让学生从生活中学习数学知识,然后利用生活中学到的知识再去解决生活中遇到的问题。数学这门课就是这样不断的感受生活与数学的联系。而数学活动是学生学习数学的一个关键的环节,也是一直被忽略掉的一个环节,这个环节是学生真正掌握数学核心思想,形成数学思维的桥梁。数学教师必须要设计数学活动,强化数学知识与生活的联系,让学生在活动中思考,体会数学知识产生的过程,研究问题的方法与技巧,从而达到运用数学知识解决实际问题的能力。

一、开展数学活动的必要性

1、课堂教学形式单一,学生感受不到学习数学的价值

在现实教学情况下,现在有很多学生对数学都提不起兴趣,觉得数学很无趣,没有使用价值,以后生活中用不到。校园里老师讲授新课时,看似都在创设一个个贴近学生生活的情境,让学生理解起来更简单,实则很多情况下都在自说自话,学生对老师创设的情境没有真实的体验过。教师都是简单的在一体机上呈现一遍,然后大部分时间都是在一遍遍的做题讲题。学生根本就不明白知识点的前后联系。最后只能通过一遍遍的做题,强行记住题目的做法,效率极低,枯燥乏味。这种状态下培养出来的学生普遍创造性、应变能力、动手能力差,工作后很难适应社会的快速发展。

2、创设数学活动,可以促进学生身心健康发展

现在的初中生绝大多数缺乏生活经验,看待问题不够深入,多数情况下停留在表面,思维能力跟不上。但是初中数学并为因此放慢脚步,教学进度依旧还是很快,在初二学习函数和四边形时,难度加大很多。和小学有着很大不同。如果数学教学一直都这样有难,又枯燥乏味,时间长了,很多学生慢慢的就失去了学习数学的兴趣和信心。如果这个阶段老师开展数学活动,将抽象的问题动态的、形象的展示出来,势必增强了数学的趣味性,调动学生用数学的眼光去看待生活中遇到的问题,可以促进学生身心健康发展。

二、数学活动对数学教学的帮助

1、开展数学游戏活动激发学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习生涯最好的老师,最好的伙伴,激励着学生前行。当学生对数学这门课产生了学习兴趣,就会激发他内心强烈的求知欲,他就会想方设法的把不懂的问题弄懂。例如在上学期学习有理数混合运算时,我就利用一节自习课组织学生进行了一次24点游戏。其中A代表1,J代表11,Q代表12,K代表13.红色的牌表示正数,黑色的牌表示负数。让学生分别抽取4张卡片,并用卡片上的数字列出结果为24的算式,看谁能在最短时间内回答出来。设计的这个活动调动了学生的积极性,大家都在积极的参与,积极的思考,在轻松、愉悦的气氛中,同学的计算能力得到了提高,也让学生感受到数学学习的乐趣,提高了学习数学的积极性。

2、开展数学活动,渗透数学思想方法

数学思想是对数学事实、数学理论概括后产生的本质认识,数学思想是整个数学的灵魂。而初中阶段,很多的章节都在渗透数学思想,但有些老师在教授数学知识的时候很少提及数学思想,有些老师只是在讲题的时候苍白无力的说到这是运用了什么数学思想。对于学生来说,数学思想是什么?多数学生的大脑是一片空白,还有一部分学生知道些常见的基本的数学思想,但不理解去真谛,不能很好的运用生产生活中去。开展数学活动,可以在活动中无形的渗透一些常见的数学思想,让学生在不知不觉中理解这些思想的内涵。这些数学思想是学生踏入社会所必备的能力。例如在本学期学习多边形的内角和的时候,我首先让学生通过用三角形纸片去拼四边形,五边形,六边形,初步感受多边形的内角和与边数之间的数量关系,获得猜想。然后将4个三角形纸片的一个顶点重合,拼成四边形,通过此方法也可以求出四边形的内角和。最后参照这两种做法,将n边形分成多个三角形,利用三角形的内角和得到多边形的内角和。让学生感受转化和化归的思想方法。又比如在课间休息之余,我又带领学生玩抢“十七”游戏。游戏规则:把班上学生分成几个小组,每组每次派出2人,两人依次按顺序轮流从1报数到17,每人每次可以报1个数或2个数或3个数,看谁先报到17,谁就赢。通过此游戏可以让学生感受由“逆推法”得到必胜策略。让原本从正面不易解决的问题,从反面轻松解决。

3、开展数学阅读活动,探寻概念本质,渗透数学文化

从小到大,学生每天早晨都会读读语文,英语之类的,却没有学生把数学数拿出来读读的。其实在数学学习时,许许多多的数学概念都蕴含着数学知识的本质,到了高中,很多证明题,代数的解答题都是依据定义来解答的。但很多学生都忽视了数学概念,很少去看看概念说的是什么,思考课本上的概念总结的是否全面合理,就更不要说花时间去斟酌数学概念中的每个字。那么为了引起学生对数学概念的重视,我会有计划的組织学生阅读课本上的概念,和学生一起交流,寻找概念的本质。例如七年级上学期学完平面图形认识一后,我就和学生一起比较了本章的概念。其中“过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行”“经过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”。同学们对这两句话中的“有且只有”存在一定的疑惑,我们一起探讨了它的意思,最后同学们得出“有”指的是存在,“只有”指的是唯一性。当同学们都在思考这几个字的意思的时候,有一位同学提出他的理解,他认为第二句话存在问题,语句描述的不够严谨。他分析说如果这个点在直线上时,是可以画出无数条直线与已知直线垂直,补充“在同一平面内”这个前提才对。通过这样的活动,同学们探寻到了概念的本质。其次数学课堂不仅仅是教授学生知识,培养他们各种能力,更要关注学生的素质培养,对他们进行文化熏陶。让他们以后能够文化自信,而不是觉得日本、美国、韩国什么什么都好。例如《九章算术》中提到的折竹问题,老师在授课时可以带领学生对这个问题进行讨论,让学生了解我国古代人民的聪明才智和勾股定理的悠久。

结束语

总之,积极探究设计丰富多彩的数学活动,让学生参与到形式多样的数学活动中来,以此来激发学生学习数学的兴趣,探寻数学的本质,从而达到培养学生核心素养,养成良好学习习惯的目的,促进学生的全面发展。

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