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基于核心素养的小学语文阅读教学优化策略

2022-07-17曾慧连

快乐学习报·教师周刊 2022年35期
关键词:优化策略阅读教学核心素养

曾慧连

摘要:现阶段,随着我国教育业的加快发展,在新的核心素养视域下,小学语文的阅读教学正在借助不同的学习方式与学习策略走向一条探究并不断发展的新型语文教学之路。高效的小学语文阅读教学策略一直是语文教学所追求的目标。在教学过程中,我们不难发现,行之有效的学习方式不仅能调动学生的学习热情,同时更能促进学生的综合学习能力的提升。因此,立足学生的学情以及基本的课标要求基础上,通过凸显学生的主体阅读地位,让学生在实际的阅读学习中去积累语文知识,在不断地迁移语文阅读方法的同时,更好地运用语文知识从而进一步促进并发展学生的持久阅读能力。

关键词:核心素养;小学语文;阅读教学;优化策略

引言

小学语文是一门基础性学科,兼具工具性和人文性,新课改对小学语文课堂教学提出了更高的要求。在小学语文教学中,阅读占据了半壁江山,是指导学生认识生字生词的关键,也是促进学生思维发展、发展审美鉴赏能力的重要途径。因此,面对小学语文核心素养的要求,教师要重视阅读教学,应坚持“以生为本”的教育理念,根据语文核心素养的内容,重设阅读教学目标,优化阅读教学内容,完善阅读教学过程,改进阅读教学评价模式等,真正提升小学语文阅读教学的有效性。

1以情境导入文本阅读,做到情思结合

语文学科素养既强调了学生的学科能力,同时也关注学生的文化意识和审美情趣,较为全面地突出了语文课程的人文性和工具性,要求教师同时关注学生的情感和思维认知变化,做到协调统一。为此,教师应采用情境教学法,发挥情境的教学作用,促使学生在情境中自觉思考文本内容,以便顺利提升学生的自主阅读能力。创设情境的方法很多,如组织角色表演、组织游戏活动、呈现电教媒体、组织生活观察等,促使学生真正实现有效学习。以《七律·长征》课文阅读为例,本篇课文是一首现代诗,讲述了震惊国际的红军的长征史,高度凝练了中国红军在长征路上所遇到的艰难险阻,赞颂了红军不怕困难、不怕磨难、顽强勇敢的革命精神。整首诗歌情感高昂,内容丰富,但是由于小学生生活经历不足,并不了解红军的长征史,难以感受诗歌中的革命情懷。于是,我在备课时思考了这一问题,认为播放红军长征奋斗史的纪实资料,引导学生观看红军在长征路上的奋斗史,有利于激发学生对红军的敬佩之情。于是,我尝试在课堂上播放了长征纪实片资料,且重点选择了长征道路上的跨越雪山、飞夺泸定桥等历史性场面。不出所料,学生看到这些画面时都变得紧张、害怕起来,他们目不转睛地盯着大屏幕,心也紧紧地揪在了一起。在这种高度紧张的氛围下,学生看到中国红军取得长征胜利的时候,也情不自禁地欢呼起来,真正理解了“尽开颜”的状态。由此,学生就能顺利进入诗歌欣赏情境之中,带着情感阅读诗歌、欣赏诗歌,自主感受诗歌中的革命精神,从而切实优化学生的阅读认知状态。

2以核心素养为依据完善评价机制

教学评价是语文课程中不可或缺的一个环节,其不仅仅是对教学结果进行考查,还是教师改进课堂教学设计的重要依据,也是强化学生自信心的重要手段。为了充分发挥教学评价的价值,要从传统的教学评价模式下解放出来,以核心素养为导向,从以下两个方面进行完善和改进:一方面,以核心素养为导向完善评价标准。应结合语文核心素养的内容,在终结性评价的基础上,关注过程性教学评价,将学生在阅读课堂中的表现,解决问题时的表现,阅读过程中思维、文化、审美鉴赏等方面都纳入具体的评价标准中。另一方面,实施多元化的评价方式。应坚持以生为本的原则,引导学生在自我评价、相互评价中进行反省,明确自身的不足,最终在取长补短中不断提升自我;多元化评价模式下,教师还应坚持因人而异的原则,切实结合学生之间存在的个体差异性,实施差异化的评价标准。另外,还应遵循发展性的评价原则,实施激励性评价,通过肯定对学生加以引导,实现所有学生的发展。

3丰富阅读教学评价方式,为学生的综合阅读能力发展提供动力

阅读是语文学习的内在过程,也是语文学习的外在过程。学生综合阅读能力的发展和阅读素养的提高需要外力的推动和促进。核心素养视角下的小学语文教学,注重学生阅读认知的提高和独立阅读思维的扩散。当然,学生的阅读和学习需要一定的推动、引导和评价,这是学生不断反思和进步的动力源泉。阅读评价的方式多种多样,形成性评价可以说贯穿学生的阅读和学习过程。从学生的阅读效果和阅读过程进行点滴的阅读学习评价,可以有效地促进学生的阅读学习进步。此外,激励性评价也是提高学生阅读智慧的有力因素。教师不应吝啬于表扬自己,而应以欣赏的态度对待学生,激发学生的积极性,从而进一步激发学生的阅读和学习潜能。此外,综合评价也是提高学生阅读质量的关键。学生高级阅读水平的纵向评价是衡量学生阅读水平的有力参考。一般来说,评价是立体的、多元的,可以为学生的综合素养提供不竭的动力。

4创建良好的学习氛围和环境,培养和提高学生的审美意识和能力

在新课标的要求下,培养和提高学生的核心素养的主要目的就是帮助学生全面地学习和发展,使他们成为综合性的人才。那么既然是全面发展,审美能力的培养和提高也是个不可或缺的内容,所以在小学语文教学中,我们还需要将学生的审美意识和能力重视起来。要通过审美能力的培养,帮助学生加深对语文知识的认识和理解,体会到不一样的感情色彩,可以从另一个角度去发现文章的美。而且通过审美意识和能力的提高,还能将学生的想象能力、创造能力和创新能力很好地体现出来,对提高学生的语文成绩和学习能力也是非常有帮助的。

结语

总而言之,基于小学语文的核心阅读导向,以发展小学生的核心素养为基本准则。在阅读学习过程中,通过有效的阅读策略和阅读方法的迁移运用,让学生在阅读学习中葆有积极的阅读初心。阅读教学是一项长期且持久的阅读学习过程,教师要善于把握阅读学习策略,使阅读教学能够更有针对性,更有前瞻性。核心素养视域下的阅读教学正在蓬勃发展,这是培养学生核心价值观的有力途径,教师要全面实施,逐步引领,相信不懈的努力必将换来累累的硕果。

参考文献:

[1]丘华英.小学语文阅读教学的有效性和提升策略[J].当代家庭教育,2021(30):157.

[2]张兆辉.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].当代家庭教育,2021(29):139.

[3]何乃春.小学语文核心素养视角下的阅读教学分析[J].新课程,2021(38):38.

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