红燕

摘要：在新课标的推动下，不断挖掘和探索教育新路径已成为社会发展的必然趋势，生活化教学模式作为教育变革条件下的一种新式教学方式，要想能够被广泛熟知并推行，就需要广大教师的尝试和学生的认可。数学知识来自生活中的所见所感，利用通俗易懂的生活化教学方式帮助学生在不同教学环境中根据生活经历来解决数学问题，发展实践动手能力和创新应变能力，从而改变学生学习数学的态度，增强学习兴趣和参与感。

关键词：小学数学;生活化;策略

将生活中常见的元素带入数学教学的模式中，是数学教学模式生活化的基础。而教学生活化就是教师在教学时引用学生日常生活中的经验。数学作为一门理论性较强的学科，想要很好地理解，就需要结合生活，以此来使学生更好地掌握课本上枯燥乏味的知识点。同时教师也要大力去发掘学生生活中的趣事带入课堂教学中，以此来增强学生数学学习的兴趣。

一、组织动手操作活动，培养学生的动手能力

自主实践探究能力是学生学习、发展和生存的基本能力，有效的动手操作活动能够引导学生经历数学概念和性质定理的探索研究过程，能够有效锻炼学生的思维品质。而且大多数小学生喜欢折一折、画一画、量一量、称一称的动手操作活动，著名教育家陶行知先生也鼓励学生在做中学，因此教师要给学生创设动手操作的机会和环境，并鼓励学生尝试开展自主操作，从而全面培养学生的动手能力。

教师要引导学生通过动手操作的方式探索新知。传统数学教学活动中，教师一般是结合教材内容直接给出数学公式、性质定理，然后引导学生在理解的基础上加以运用。双减政策背景下，教师要注重促进学生的综合发展，因此要引导学生通过动手操作的方式经历数学公式定理的探索研究过程。如“平行四边形的面积公式”，教师要引导学生提前准备好平行四边形硬卡片、剪刀、铅笔以及其他工具，思考如何将平行四边形转化成已知面积计算公式的平面图形。那么学生就会运用割补法，将平行四边形的一角剪下来，然后将其粘贴到另一角边，进而平行四边形就转化为了长方形。通过观察与思考，学生就会意识到平行四边形的底和高可以看作长方形的长和宽，进而他们就会自主推理出平行四边形的面积计算公式。类似的，还有三角形的面积计算公式以及梯形面积计算公式等，教师可以引导学生通过动手操作的方式来加以推理。

教师要引导学生通过动手操作的方式巩固旧知。即当学生学习过平行四边形、三角形和梯形以及组合图形的面积计算公式后，教师可以引导学生测量并计算实际生活中的平面图形面积。如引导学生测量并计算学校操场的面积、学校教室的面积以及家中茶几、餐桌、床和衣柜的面积等。学生首先要判断这些计算对象的形状，然后才能做出准确的分析、测量和计算。

二、创设生活化教学情境，实现“教学做合一”的教学效果

生活化教学情境能够将数学内容与学生已经构建的生活认知经验有机结合起来，能够让抽象的数学知识更加直观化和形象化。而且数学内容本身就与日常生活密切相关，因此教师要结合教学内容创设生活化教学情境，从而实现“教学做合一”的教学效果，同时提升学生的学习兴趣。

如“小数的意义和性质”，教师可以运用课件图片呈现生活中的小数，引导学生结合生活情境理解小数的意义。具体可以是超市中商品的价格，可以是班级学生的体检表，可以是体育运动员的跑步成绩或者是跳远成绩单等。课件图片所呈现的数据中会有很多小数，那么学生就会认真分析小数各个位数所表示的意义，包括跳远2.5米中的2米和0.5米，包括身高1.3米中的1米和0.3米，包括单价5.9元中的5元和0.9元等。当学生结合生活化情境初步理解了小数的意义，教师再引导学生学习小数的位数。

再如“负数的初步认识”，教师也要运用课件图片呈现生活中的负数，并引导学生结合生活情境理解负数的具体意义，具体可以是天气预报中的气温，我国的进出口贸易金额，某企业的盈利金额等。同样，当教师呈现出这些数据内容后，要引导学生判断这些负数所表示的具体含义，天气预报中的负数温度表示气温已经到了零度以下，非常冷;企业中的盈利金额为负数，说明该企业出现了亏损等。当学生理解了生活中负数的基本含义，就明白了负数存在的必要性。

当然，还有小数加减法与小数乘除法，教师都要运用课件图片呈现与之相关的生活化教学情境，并引导学生结合生活情境展开新知的探索构建，从而全面提升学生的数学能力。

三、组织生活实践活动，培养学生的学以致用能力，真正体现“教学做合一”的教学理念

生活实践活动就是综合性的数学探究活动，趣味十足的生活实践活动能够引导学生用眼看、用心思考、用手操作、用脑分析和总结，能够有效培养学生的思维能力和学以致用能力。而且陶行知教育理念也提倡教学做合一的方法，因此教师要组织学生开展多样化的综合实践活动，从而引导学生手脑并用，加强对数学知识的理解和构建。

如“统计表和条形统计图”，教师要引导学生结合生活实践经历数据的搜集、分析、整理和统计归纳，并引导学生将分析与统计好的数据通过条形统计图的方式表示出来。具体可以引导学生统计班级中男生和女生的跳绳情况，总结出跳绳优秀的学生有多少人，跳绳表现良好的学生有多少人，跳绳表现及格的学生有多少人等。通过数据的搜集整理与计算归纳，学生就能对数据有更加直观的分析和认知。当学生学会条形统计图的分析和绘制后，教师可以布置生活化的作业练习题目，具体是引导学生统计班级小伙伴的兴趣爱好，统计出喜欢跳舞的学生数量、喜欢画画的学生数量以及喜欢书法的学生数量等，然后将这些数据整理成表格的形式或者是整理成条形统计图的形式，从而进一步提升学生的学以致用能力。

结语

正常小学数学的教学过程均会由于学生智商、情商、逆商发展不全面而受到限制。相比较其他学科而言，数学知识的枯燥无趣更是大大降低了学生的学习兴趣。因此，针对此现象所提出的生活方式教学能够激发学生主动学习的动力，助力學生将死板的知识融会贯通，更能使学生在学习中培育高尚品德。

参考文献：

[1]刘佳.小学数学生活化教学策略实践[J].读写算，2021（27）：205-206.

[2]杨佰选.小学数学生活化教学的途径和策略研究[J].数学学习与研究，2021（27）：60-61.