张艳艳

摘要：在五育并举的教育改革时代到来之际，德育在整个教育过程中彰显着独特的作用。对于启迪学生良好思想认知的形成、实现人生智慧的构建以及综合品德的养成都具有一定的支柱作用。在今后的数学教育领域，教师需正确对待高中生的素质建设，本着德智全面融合的原则，对整个数学课堂的结构以及整体的教学形态进行合理的优化，进而切实保证所搭建的数学课在文化底蕴和内涵上更加丰富，也能够进一步拓展课程本身所具有的综合性育人功能，促进高中生整体的素质品格实现合理的构建与优化。

关键词：高中;数学;德育

前言：在高中阶段，数学所彰显的育人魅力，对于学生综合素质的培养具有一定的支柱作用。在施教期间，教师需遵循立德树人的战略导向、以彰显优良教学品质为原则，将德育与基础的课程紧密地结合，从而让整个课程呈现出新的活力，进而凸显德智融合的发展特色。

1借助数学史实，展开德育渗透

数学史实是无数数学家以及研究人员的智慧结晶，也见证了数学这一重要学科的发展历程，在当前的素质育人领域所具有的传承和启迪智力作用比较显著。加强数学史实的渗透与应用，是实现立德树人深化落实的重要保障。能够引领学生形成良好的民族意识、强化爱国情操，同时也能够促使其在学习数学史实的过程中形成坚韧坚持的优良品质。在德育为先的思想指导下，教师需结合教材中的基础内容，深入发掘多元而丰富的数学史料，然后通过全面整合构建更具有文化特色的数学课堂。

2创设直观情景，培养审美思维

数学不仅具有一定的科学特性，同时在美学方面所呈现的艺术价值也比较显著。尤其是在高中阶段的数学中包含着丰富多彩的数学图形，以及比较有特色的数学文化。通过全面的整合与有效的渗透，能够引领学生形成正确的数学审美观。促使其在观察以及感受的过程中，体会数学所具有的独特形态美，以实现学生思想的启迪和艺术的陶冶。

例如在“圆锥曲线方程”的教学时，教师可以围绕椭圆、双曲线、抛物线等不同内容，合理地构建直观性的图像，引领学生在观察中思考其所呈现的几何美。

3开展合作学习，培养团队品格

德育的实践还体现在学生优良品格的塑造上，其中合作品格占据重要地位。在新时期的教育领域，教师需坚持以合作学习为引领，构建开放性、探究式的学习环境，引领学生发散自身的自主意识，建立良好的协作品格。并通过团队协调配合以及深入探究的方式，完成相关数学规律的总结与归纳。从而促使其形成良好的团队意识，同时也能够让其在今后的学习以及未来的成长环境中，能够形成良好的集体责任感，并掌握互相配合、团体作战的技能和素养。所以在接下来的教育实践中，教师需转变以往单一而笼统的授课模式，强调自学为本思想的深入贯彻，搭建探究式的数学课堂。引领学生以合作为先导，就相关的数学任务展开深入剖析。

4渗透生活案例，强化民族意识

在现实生活中包含着很多丰富的数学现象和案例，所彰显的数据特征也具有一定的系统性和直观性。能够让学生在学习中丰富自身的生活常识储备，同时也能够促使其对国家的相关经济和发展数据形成更加全面的认识。促使其形成良好的民族感，以及坚定其今后为国家建设的使命感。

例如在引领学生就“用样本估计总体”这一节课学习时，不妨列举现实生活中的真实案例，就国家层面的有关数据进行全面整合。然后引领学生利用相关的数学知识，和所掌握的具体实践技能展开深入的剖析和探索。不仅如此，也可以鼓励学生深入到现实生活中就随机事件的概率以及具体的统计方法进行深入探索，让学生在实践中更好的总结经验。

5德育在高中数学课堂上的渗透展望

5.1发掘资源，有效衔接

德智融合是今后高中数学改革的重要标志，也是促进学生素质建设的基础保障。在今后的育人中教师需遵循以德启智的战略原则，通过教材深入挖掘与剖析提炼有效的德育素材。也可以深入拓展和延伸课外的有关数学资料，以保证学生在整个学习中获取更加丰富而系统的数学文化要领。同时也能够促使其在良好文化熏陶下形成正确的思想观，实现数学智慧以及优良品格的有效锤炼。不仅如此，教师还需加强德育素材与基础文化之间的有效衔接，明确具体的侧重点。选择合适的契机合理渗透德育资源，进而保证学生既可以明确基础的数学目标，也可以在拓宽视野中获取丰富的德育感受。

5.2把握性质，巧妙渗透

在数学课实践中，教师需遵循德育为先、以德启智的主导思想，合理把握数学课程主要内容的设置，以及所呈现的目标导向。遵循一定原则合理渗透德育基础要素，进而保证所搭建的数学课堂，在德智两个方面更具有一定的协调性和均衡性。首先，要基于原则性，深入分析在数学课上有效渗透德育的目的、意义以及具体的实践方式。之后要以指向性原则为导向，深入分析数学课程所包含的德育内涵以及所彰显的主题特征，然后科学构建更具有针对性和实效性的德育施教方案。不仅如此，还需遵循多元化的原则，构建更丰富多彩的德育体验活动，让学生能够受到良好的熏陶和感染。

5.3开发载体，深入渗透

在整个德育渗透的过程中，教师需正确看待新时期的教育载体所发挥的基础助力和促进功能。通过德育资源的全面整合，构建微课视频中心，实现德育的模块化教学。教师可以围绕爱国、环保、情感、社会责任等多个层面，合理地设置德育专题。然后以微视频的方式进行导入和呈现，引导学生更积极地参与到德育体验和深入剖析当中。同时，也可以充分发挥互联网、云平台等载体功能，引领学生自主搜集现实生活中比较经典，且具有一定传承价值的数学文化。例如，老师可以引领学生借助经济、政治等方面所产生的具体数据资源，通过系统的整理、剖析，了解国家的整体发展状况。明确未来的发展目标以及整体趋势，并坚定自身的信念与树立良好的理想目标。

5.4以身作则，正确引领

身为教师为了保证德育在数学课上的有效落地，需从自身做起形成正确的德育文化觀。首先，需丰富自身的数学文化知识储备，深入剖析丰富的数学知识资料，了解其具体的文化内涵。然后将其与数学教材中的基础概念和相关要素进行紧密结合、深度剖析，以保证所构建的德育体系更加系统。同时，在教育实践的过程中要始终保持认真、严谨的工作态度，与学生共同深入分析和探讨相关的数学现象，积极参与到数学实验的创新与实践中。不仅如此，还需积极优化和改良具体的授课环境和教育模式，从而为学生自主学习以及实现优良品质的塑造奠定良好的环境基础。在常规教学组织与实践的过程中，加强数学竞赛等相关活动的引领和实施，让学生能够在实践参与过程中，形成良好的创新意识。

结语：教师需在今后的育人实践中坚持以立德树人为根本实施要务，加强课堂品质的有效构建。引领学生在课程学习中深入发掘比较丰富而典型的德育文化，在深入思考和探究的过程中形成优良的学习精神和思想认知。并通过数学实践探索，来感受该学科所具有的魅力，形成良好的审美思维，提高综合的学习素养和形成良好的道德品质。

参考文献：

[1]李锦国.高中数学教学中德育教育的渗透策略分析[J]。才智，2020（06）：203。

[2]张明.新课标下关于提高高中数学教学有效性的探索[J]。中外企业家，2019（24）：181。