任亚丽

摘要：在新课程标准持续深入的背景下，教育界对于提高小学生的综合素养日益关注，各类创新性教学模式被广泛的应用于小学英语课堂活动中，给小学英语课程带来新生命力，而基于多元智能的小学英语游戏化引起普遍重视。在小学英语课堂环境中采用游戏化教学可以有效的充分调动孩子的英语学习积极性，激活他们英语学习的积极性与主动，使教学水平有所提高。

关键词：多元智能;小学英语;游戏化教学;

引言：

多元智能模型的多元性、差异性、开发性和创新的特征，对于小学生在思维提升方面，具有很大的优势。在小学英语课堂过程中，老师需要掌握每一个学生的智能特征，通过更加灵活的游戏化教学的手法，帮助学生树立学习英语的信心，培养学生的优势智能，提高学生的综合素养。基于此，加强对多元智能的小学英语在游戏化教育中的运用，有着非常实际的重要性。

一、简单介绍多元智能的概念

多元智能概念最开始是由美籍哈佛大学人员加德纳创立的，他首先指出了人的智能是具有多样性的，一个人至少有七个不同的智能，它们包括言语、自主感知、语言、动作、视觉、存在，以及感知七种智能。而上述七种智能之中尽管存在着相应的不同其他智能的特征，但是却并非独立出现的，而是彼此联系的。同时，加德纳也认为，这些多元智能形式都是因人而异的，并且基于人类的各种特征也会产生一些不稳定的思维模式，于是就会产生了人与人之间智慧的差异，而由此也可知道，人体中各种智能之间的组合也能够改变人类的思考模式。

二、简要介绍当前学校英语的教育问题分析

1、教学目标存在问题

由于近几年来中国教学大环境的改变，当前学校英语的教育重点主要也是以学生熟练运用教材为主，极大的忽视了对学生的英文阅读兴趣的培养，教育目标主要着眼于学生对词汇、句型和语法的了解，缺乏对学生的口语表达能力和语言实践运用水平的重视，同时学校考核他们掌握水平的方法也主要以试卷分数为主，这对于刚刚开始了解英文知识的小学生而言，很容易产生严重误导，使孩子们误认为学英文主要是为了应对考试，同时那些牢记词汇、句型和语法的内容，也使他们感到知识负担极大，压力巨大，久而久之，便逐渐没有了对英文学习的积极性，从而形成了恐慌心态，并会对未来学习英语的道路造成非常巨大的冲击。

2、课堂方式单一

目前小学英语课堂上仍然使用着较为传统的教学方法，例如：上课板书，但是这种的教学方法不仅在四十五分钟的课堂里浪费不少的课时，并且有些教学内容在课堂板书中无法直接的表现出来，因为在英语课堂上，往往要触及到一部分英语听力教学内容，而课堂板书还不能很好的体现听力教学内容，还有有些老师因为自己英语发音也不规范，所以不能带来很好的教学效果。

3、教学观念较为落后

由于老师的教学观点的滞后，又受限于传统教育思想的因素，对某些先进的、优秀的教学模式难于适应与接纳，并长期停留在传统的教育思想观念之中，从而限制了游戏化教学方式的运用。

三、对多元智能的小学英语游戏化教学实践探索

1、激发学生学习兴趣--游戏化教学

学习兴趣是学生最好的老师，是能够全心全意投入到教学中的关键所在，因为只有当小学生们对英文教学产生了一个比较高的兴趣后，才可以更有效的推动英语教学的发展，从而促使学生的英文学习成绩提高，从而形成了一种优秀的英文学习能力。那么，如何才能在英语课堂的教学中提高学生对英语学习的兴趣呢？老师可以使用游戏化的教学方法，来激发学生对英语的学习兴趣。首先，老师在实施游戏教学法的实践中，必须要对他们的学习兴趣激发予以更多的关心与注意，并尽量的选取他们比较喜欢的游戏内容，作为具体的教学内容，同时，也需要贴合具体的教学内容，并遵循他们的认识规则，从而保证他们可以认识并感受游戏的内涵，从而实现启发学生英语学习乐趣的目的。例如：当教师根据外研版小学的英文dancing这一知识点展开课堂教学之后，老师们也可安排下述的小游戏。老师可以在这堂课前就对课堂中学过跳舞的同学进行研究，针对那些学过跳舞的同学，老师可以让其在活动过程中参与表演跳舞，叫其他的同学来猜想一下这个人跳的是何种形式的舞蹈，或者老师通过多媒体系统，给学生观看的跳舞演示录像，来让其加以猜想，利用这样猜一猜的小游戏，让学生参与到课堂活动中，可以对孩子的学习积极性加以调动，同时老师通过让孩子自己进行演示，可以比较好的抓住孩子的兴趣，调动孩子的主观能动性，达到老师的教学要求，可谓是一举多得。

2、游戏化教学法可以有效地促进学生之间的交往——交流智能，开展小组合作

社会智能是人类智能中最重要的一个方面。主要是指与他人沟通合作，感知感受，理解他人的情绪、感受和意图，并据此做出正确反应的能力。创造积极的社交环境的最好方法是小组合作，让学生在多渠道的交流中感受到使用英语的乐趣。角色扮演是游戏教学中常用的方法。在学习的过程中，不仅可以内部获取丰富的语言知识，还可以加强学生与老师之间的相互理解，从而建立良性的师生关系，提高学生的人际智能。

3、利用多元化考核体系推进教学的健康发展

传统的教学评价不重视学生的整体发展，而强调按分数排列，区分好坏或成败。然而，多元智能理论鼓励学生用几种方式中的任何一种来表达特定的技能、内容或领域。正如多元智能理论所提出的，所有的教学目标都可以用不同的方式来实现，也就是说所有的学科都可以用完全不同的方式来评价。在英语教学活动过程中，教师应充分发挥多元智能游戏式教学评价的激励功能，改进单一评价，加强自评和互评，将评价统一为师生共同参与的互动活动，体现评价的多样性和互动性。

例如：开放式作业的实施不失为多元智能实施的一个很好方法，这不但有助于孩子们活学活用，而且可以有创造性的进行运用，这样，就有助于老师从多方面来考核学生，从而促使孩子的多方面发展。评价内容的多样性也反映着对学生个人发展独特性的肯定，也能够帮助学生愉悦的接纳自我，从而拥有自信。

结束语：

综上所述，人的才能是多样的。在教学中，要结合小学生的年龄和心理活动特点，巧妙地开展游戏教学法，有利于促进学生多元智能的发展，培养具有智能特征和发展方向的人才，实现教与学的最优化。

参考文献：

[1]吕红.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2007（09）.

[2]魯子问.小学英语游戏教学理论与实践[M].北京：中国电力出版社，2004（30）.

[3]陈思诺.浅析小学英语课堂中游戏法的重要性[J].剑南文学（经典教苑），2012（10）.