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家校合作背景下小学语文课外阅读的培养

2022-07-17李建芹

江苏广播电视报·新教育 2022年17期
关键词:自主阅读课外阅读能力

李建芹

摘要:小学生在步入校园后就有了系统的语文教育,这个时期的语文老师要做的就是让他们意识到语文的重要作用,在语文教学中,教师要注重学生的语文能力和学习方式。在小学教育中,阅读是一个很关键的环节,只有在掌握了一定的语文水平之后,他们才会对语文中的深层意义有所了解,对提高学生的语文写作和口语表达的水平也是有益的。小学生课外阅读培养能够有效拓宽学生们的阅读量,帮助学生形成自主阅读兴趣及能力。

关键词:课外阅读;自主阅读;能力

前言:阅读是学生获得知识、增加眼界、提高智商、开发智力的一种有效手段。在接受了一定的语文知识之后,小学生不可避免地会与语文的阅读产生联系,许多小学语文老师在课堂上仅注重教材的内容,而忽略了课外的培养,导致了他们在课堂上的被动和自我朗读。

一、课外阅读与自主阅读能力简析

阅读是人类社会持续发展的一个重要基石,人们利用书面记录科技、艺术、医学等知识,而后人则是以这种方式继承知识,进而将知识发扬光大。阅读不是与生俱来的,而是通过不断的锻炼来掌握的。在掌握了语文的基本原理之后,小学生可以逐渐地理解许多词语的意义和用法,而这种阅读能力就是以这种能力为根基的。在具备了一定的阅读能力之后,可以将语文转化为自己的想法,并进行理性的解析和了解,从而获得正确的信息。在小学阶段,学生在课文中进行了大量的阅读量,而课后的阅读又是一种高效的辅助与扩展,在课堂上进行大量的课外阅读活动,可以提高自己的语文阅读水平。在此期间,老师与父母对其进行科学的引导,有利于培养他們的独立探究与阅读的意识,并促进其发展。随着学生对阅读的兴趣和阅读能力的提高,他们会按照自己的喜好和需求去找一些可以用来阅读的书,并在那里获得了知识和信息,让他们完全喜欢阅读,并且能够形成自己的体系的阅读方法,从而达到了学生的自我学习的目的。

二、小学语文课外阅读及自主阅读能力培养现状

课外阅读是一种很好的学习方法,而学生的自主阅读能力是影响其获得知识的重要因素。目前,我国的小学生处于智力开发的重要阶段,而在课外阅读和自主阅读的培养,则有助于学生智力的快速发展。小学语文教学要以兴趣和提高能力为中心,而不重视学生的语文学习。同时,家庭教育也在提高小学生的语文阅读水平方面起着举足轻重的作用,尤其是父母对于教育的看法、教育理念和个人的兴趣,都会对他们的教育有很大的影响。现阶段,大多数小学语文教师对语文阅读的理解还处于“课堂教学”阶段,并且过分重视提高学生的语文学习成绩,认为提高学生的语文阅读水平是提高他们的学习成绩和学习成效。由于受社会背景和个人观念的制约,父母对家庭教育影响不甚关注,没有与老师进行良好的交流,也没有在家庭中采取有效的方法来提高他们的阅读习惯和自我控制。

小学生还没有建立起强大的自知之明,大多数情况下,他们都会被老师和父母的自觉和行动所左右,课外活动和各类辅导班、兴趣班占据了大部分的空闲时光。目前,我国的小学语文课外阅读与自立能力的发展状况并不理想,老师有时会把课后的阅读训练当作一项被动的任务来做,同时,由于父母本身缺乏阅读习惯和缺乏对课外阅读的重视,致使他们在语文学习中的自我意识培养成效不佳,许多同学根本不喜欢课外的阅读。

三、小学语文课外阅读培养及自主阅读能力提升中存在的问题

1.学生阅读时间有限及阅读习惯不佳

目前,小学生的阅读时间很少,大部分的时间都用在了巩固和完成功课上,而家长们往往会在课余时间内为他们布置很多功课,比如现在很受欢迎的舞蹈班、乐器班、奥数班,这些都不是很受欢迎,不过他们没有自己的选择余地,他们必须听从老师和父母的命令,没有太多的空闲。在这个短暂的假期中,大部分的学生都会选择上网、打游戏、看动画片等消遣,而不会将这种业余的学习当成一种消遣。当学生在课后的阅读中出现问题时,往往会向老师或父母寻求帮助,一般情况下,他们是不会去看书的,也不会去做其他的事情,这样的话,他们的学习效率就会下降,在我国,由于缺乏良好的阅读习惯,致使其语文学习成绩较差。

2.教师对课外阅读缺乏重视

目前,我国的小学语文教师普遍忽视了语文阅读的学习,普遍地把语文的学习放在了教室里,许多老师连课后的阅读作业都不会分配,同时也没有针对学生的具体状况和性格特点,选择最合适的课外读物。由于缺乏老师的指导,导致了学生的语文学习效果出现了偏差,他们不能正确地理解他们的阅读要点,他们迫切地希望得到老师的协助,然而,大多数的语文老师把阅读的重心放在了教室里,并没有得到很好地实施。

3.家校互动未能推广

许多父母本身没有良好的阅读习惯,也没有意识到自己的语文教学。因此,许多父母对儿童的阅读习惯和自我意识的培养不够关注,父母关注的是孩子的学习成绩的改变,而忽视了孩子的自觉性。学生的自我发展是一个长期而又有系统性的发展,“家校交互”是改善师生关系的一种教学方式,通过这种方式,父母和老师都能对自己的学习状况有所认识,建立有目标的教学系统,提高了我国的阅读教学水平。然而,大多数的小学和父母都未能真正做到家校之间的互动,而老师和父母之间缺乏合作。

4.小学语文课外阅读培养及自主阅读能力提升措施

(1)培养学生阅读兴趣

目前,小学生在学习过程中正处在一个重要的阶段,老师和父母要从家庭和学校两个层面着手,努力创造一个良好的学习环境。鼓励他们阅读,并为他们购买能帮助他们的课外书籍,通过成立阅读社团、组织阅读共享等方式,让同学们逐步意识到课外阅读的重要意义。

(2)创造良好阅读氛围

学校和家庭是两个最有影响力的地方,学生的日常活动范围和时间都在这两处。老师和父母要进行有效的沟通和交流,沟通的地方不仅局限在家长会或者家庭访问,目前父母和老师之间的交流频度远不能适应家庭和学校之间的交流。老师和父母可以利用即时通讯软件如微信进行沟通,就学生的课外阅读教学进行深入的沟通。师生双方应共同努力,创造一个良好的学习环境。

(3)创新辅导教育方式

对小学生的课外阅读教学,其选择的好坏,将直接关系到学生的学习兴趣和自我发展,在课外阅读时,老师和父母要尽可能地选择适合孩子们的兴趣爱好和阅读习惯,师生之间的有效的交互可以保证学生选择的科学和有效。在进行课外阅读时,老师与父母应当尽量少介入,如果有问题,请老师和父母帮忙,我们要让孩子积极地想,鼓励同学解答自己的问题,例如参考文献:,采用这样的教学方法,可以提高小学生的语文阅读自主性。

结语:提高学生的语文阅读水平和提高学生的语文阅读水平是很有必要的。在这种情况下,教师和父母要加强相互配合,才能提高学生的阅读兴趣,从而促进他们的自觉性发展。

参考文献:

[1]于玮琦.小学语文教学中课外阅读的重要性及其培养手段[J].中国校外教育,2011,(S1).

[2]姜领弟,徐淑霞.浅析在小学语文教学中培养学生课外阅读兴趣的策略[J].中国校外教育,2014(11):35-39.

[3]梁雪玲.家校共搭平台引领孩子走向“悦读”[J].高考,2017,No.26318-149.

[4]杨春革.以家校合作式阅读铸智慧灵动之教育魂[J].教育实践与研究(A),2015,No.36512:19-21.

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