周秀玲

摘要：為在幼儿教育改革中提升幼儿园游戏教学有效性，创新幼儿教学模式，教师需在设计各种教学活动时，应科学引进游戏元素，合理地组织幼儿参与游戏活动。基于此，本文对如何有效开展幼儿园游戏教学活动展开了分析，旨在应用游戏增强幼儿教学活动的趣味性，集中幼儿注意力，寓教于乐地向幼儿传授知识经验，构建高效的幼儿园教学体系，助力我国幼儿教育事业健康发展。

关键词：幼儿园;游戏教学;教育;实现路径

对身心发展尚未成熟的幼儿来说，游戏是帮助他们获取知识、感知周围世界的重要途径。但是由于部分幼儿教师对游戏教学缺乏正确认知，设计的幼儿教育活动不合理，导致幼儿教育中游戏的教育功能不明显。对此，幼儿教师需要改进幼儿游戏教学设计，科学地在游戏教育活动中投入游戏元素，突出幼儿游戏教学价值，保障幼儿园游戏教学的有效性。

一、幼儿园游戏中存在的问题分析

（1）教学理念落后

有些学校的游戏化教学实践中，仍采取以教师为主体的教育理念，幼儿处于被动和学习的地位。大多数是教师在台上表演，幼儿在台下模仿，忽略了幼儿自身的好奇心和动手能力，不能将幼儿的核心素养培养作为培养幼儿的教学目标。教师在课前并没有针对幼儿的特点进行课程策划、设计、实践游戏，往往仅仅是按部就班地对照教案开展游戏教学。

（2）游戏活动不够丰富

从当前的幼儿园游戏状况来看，有些教师存在“一个鸡蛋放一个篮筐”的问题，仅会将游戏用于某个方面，没有扩大游戏的应用范围，这会降低游戏活动的教育成效。幼儿游戏与生活息息相关，应将两者相结合，使得幼儿游戏化教学手段更为多样。

（3）教师过多干涉幼儿

在游戏化的课程中，有些教师习惯要求幼儿按照自己的意愿做事，所以在幼儿参与游戏时，会产生过多干涉幼儿的行为，既不利于发挥游戏化课程的真正作用，又不利于充分释放幼儿的创造力，最终导致教学成果不佳。

二、游戏在幼儿园的教育实现路径分析

（1）利用区域游戏，创造多维游戏空间

在当前幼儿园教学中，角色演绎区域的设置是比较多的。幼儿园教师在引导幼儿进行游戏的时候，需要尽可能多地为孩子们投放游戏的材料，比如，可以投放一些超人披风、顶层帽子还有医生外套以及挖掘机工作服等，随后引导幼儿在角色演绎区中进行游戏。让幼儿园孩子可以根据自己的喜好挑选各种精美的角色扮演服饰，并且让他们以三人为一小组，自行寻找自己的伙伴，然后让他们根据自己所选角色的装扮进行故事情节的编排，让幼儿园孩子尽量充分发挥想象，可能在各个职业之间会发生的一些有趣的事。在故事情节大体编撰完成以后，让各个小组成员上台开始表演，在这样的角色游戏区域表演过程中，幼儿园孩子的创造力能够极为有效地被激发出来。除此之外，幼儿园里面为孩子们创造的玩乐区域，还有建构区域这一类型，同样与需要幼儿园教师在这个区域为孩子们准备充足的各种积木以及塑料模型等玩具，随后引导孩子们在建构区域中利用各种积木以及数量模型来搭建各种幼儿日常生活中常见的工具，让他们完成最漂亮的房屋的搭建。随后让孩子们将自己已经搭建完成的建筑物挪到展示区，展示给老师和其他幼儿园同学。

（2）在竞争中开展游戏活动

当幼儿处于竞争过程中，为了争夺更大的优势，会不自觉地发挥自身能力，如果在游戏活动中加入竞争机制，这会刺激幼儿互相竞争，不断地比拼创造力，有助于培育创新意识，同时再由教师精心设计，创造一些易于指引幼儿思考、想象的游戏环节，既会增强游戏活动的趣味性，又会有利于培育想象力，从而能够提高游戏活动的有效性。大部分时候幼儿园孩子的游戏活动都是在户外场地开展的，幼儿园教师通常会将孩子们分成三到五个人的小组，让幼儿园孩子以合作的方式开展游戏，并且引导每个小组进行游戏的比赛。再比如，开展“争抢金币”的游戏活动，按照幼儿人数分成多个两人小队，将课桌进行合并，让每队幼儿坐在一起，随后分别给每队发放1盒彩泥，在教室的最前方放置一个课桌，桌子上放有若干枚“金币”，同时在多媒体屏幕中呈现多种蔬菜瓜果图片，如苹果、香蕉、西瓜等，要求各队随意挑选，利用手中的彩泥制作多个泥塑作品，在完成后举手告知教师，待检查完毕后，可以派出1名成员到盘子里取出1枚金币，返回课桌后继续制作下一个新作品，直到盘子中所有金币被拿完后，教师会计算各组获得的金币数量，数量最多的小队获胜。另外，在竞争性较强的游戏活动中，教师应当对获胜的幼儿予以物质奖励，如在“填东补西”的活动中，如果某一队的幼儿获胜，可以给每人1盒牛奶，既可以补充体力，又可以激励幼儿，在“争抢金币”的活动中，如果某一队的幼儿获胜，可以给每人1小盒水果沙拉，既贴合活动主题，又利于促进幼儿健康发展。

（3）利用绘本开展游戏活动

绘本故事是幼儿教育中常用的工具，因其具备较强的趣味性，可以给幼儿带来诸多欢乐，所以被常用在表演、阅读活动中，如果可以将绘本故事融于游戏活动，鼓励幼儿对其再创造，既可以提高参与的积极性，又可以提高活动的趣味性，这会有利于培育幼儿的创造力。在很多幼儿园教学中，都要求幼儿园教师能够尽可能多地了解一些绘本游戏故事，这样在教学中能够更为得心应手地开展教学。比如，在《烦人的兔子》这个绘本故事里面，有一只大熊和很多只小兔子，小兔子平时总会有很多问题需要询问大熊，而大熊对于兔子们众多的问题经常会显得不耐烦，其实，小兔子们之所以会问大熊那么多的问题，是希望能够了解大熊的喜好，以便于在大熊过生日的时候给它买一些它所喜欢的礼物。对于这样的绘本故事，幼儿园教师可以先给孩子们讲一个固定的版本，然后引导孩子们对这个故事进行创造性的编排，对于这样的故事编排，幼儿园孩子们会比较感兴趣，他们也会积极参与到新故事的编排中来，同时在这样的故事编排过程中，能够教会幼儿园孩子学会分享和交朋友。

（4）结合亲子活动开展游戏活动

在当前的幼儿园教育工作中，家长是必不可少的一员，时常会要求家长入园与幼儿共同参与某些活动，目的在于增进家庭内的亲情，同时让家长更能清楚幼儿园的教育工作，为了丰富亲子活动内容，可以结合游戏活动，让家长和幼儿同处于愉快、轻松的环境中，共同完成某些游戏任务，这会为亲子活动营造更为饱满的气氛，易于调动家长、幼儿的情绪。

综上所述，为在幼儿园教育中，应进一步体现幼儿游戏教学的育人价值。教师应深入分析幼儿年龄特点、认知规律，了解幼儿学习需求，从而将游戏合理地融入幼儿教学活动中，用游戏优化幼儿活动设计，增加幼儿教学活动的趣味性，吸引幼儿注意力。在此期间，教师应科学选择游戏、投放游戏材料，设计幼儿感兴趣、贴合幼儿教育内容的游戏，借此提升幼儿综合素养，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

[1]王志华.如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学[J].学周刊，2020（08）.

[2]耿筱潇.抓住游戏契机奏响数学旋律——探析幼儿园数学游戏化教学[J].基础教育论坛，2021（01）.

[3]刘小玲.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].新一代，2021（09）.