曹晶

摘要：微课使我们的教学活动不受时空的制约，既可以进行个性化的指导，又可以突破难点、重点知识内容的障碍，减少了教学的困难，简化了教学过程，使学生找到了最适合自己的学习方法，使学习活动变得更加灵活有效。在这一背景下，高校教师应充分认识到“微课”与“传统”教学的重要性，充分利用其优势，推进“现代”教学改革，创建“高效”的课堂。

关键词：初中化学;微课;应用;注意事项

新课标中明确提出要加快教学改革的步伐，要适应时代的发展趋势，要在教学方式上进行创新，提高教学效果。与传统的课堂教学相比，微课堂具有更加生动有趣、易于理解、易于接受的特点。微课是一种没有时空限制的教学形式，能够满足学生不同的学习需要。在中学化学教学中，要充分利用它的优点，使传统的课堂教学充满生机和活力，使学生学习的积极性和自主性得到提升，从而使教学的质量和水平得到进一步的提升。

一、开展课前预习，帮助熟悉内容

实践证明，预习可以提高学生课堂学习的效率，因为通过预习学生可以提前了解即将要学习的知识点，为课堂正式学习做好准备，有了心理预期，不仅可以降低学生对未知事物的恐惧心理，同时也能掌握课堂核心知识内容，从而及时调整学习策略，提高学习的针对性和有效性。在传统教学过程中，很多学生认为预习就是翻翻书，甚至很多学生认为，预习是一件无趣的事情，没有足够的重视，针对这些情况，教师要精心设计微课内容，概括知识要点，帮助学生提前熟悉核心内容。

二、提供有效素材，促进自主学习

学生是学习活动的主体，既然是主体就应该将机会和平台还给学生，让学生掌握主动权，培养学生自主学习的意识和自主学习的能力。过去学生自主学习主要是靠书本教材等学习资料，但教师的教学风格是多样化的，而教材资料却是统一的，所以，教材等辅助资料并不能满足所有教师的意愿，因为教材资料展示内容的方式一致，但有的教师善于使用图形公式说明，而有的教师喜欢用实例来论证，当学生观看的资料与教师教学习惯不一致时，学生对核心知识的理解可能就会出现偏差，从而影响学习效率。因此，教师制作的微课应该是学生自主学习的首选，微课中会将难点知识和重点内容突出展示，引导学生构建完善知识架构。例如，在学习“自然界中的水”时，教师要善于使用“多镜头”形式，呈现水的净化过程，当学生看到后就会明白这个知识点的重要性，深入分析教师想要表达的精髓，从而重点记忆，这样一来，学生思考问题就会更有目的性和方向性，学习效率自然事半功倍。

三、降低教学难度，突破学习障碍

化学为学生呈现的是微观世界的一面，其涉及知识抽象性较强，以宏观思维为主的学生要理解吃透这些知识点是非常困难的，所以，这就需要教师来引导学生，微课就起到了关键性作用。结合学生认知特点，将图文、视频插入到微课中，优化教学策略，降低教学难度，帮助学生深入理解知识原理，同时，还能提高教学活动的趣味性和生动性，激发学生求知的欲望和动力。例如，在学习《二氧化碳的实验室制法》时，为了让学生熟练掌握化学反应式以及二氧化碳的实验室制取方法，教师将演示实验录制成微课，将实验具体过程以动态化的方式呈现在学生面前，一方面提高教学的趣味性，吸引学生注意力，另一方面降低理解难度，帮助学生熟练掌握实验原理和具体操作方法，突破学习障碍。又如，在教学化学污染内容时，为了让学生更为清晰地理解二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，教师可以给大家呈现酸雨对环境的污染与危害的微课视频资料，让学生充分认识到工业废气对大气的影响和对人类生存环境的破坏，从而提高学生的环保意识。

四、辅助层次教学，提高教学效果

为了优化教学效果，提高教学质量，教师要坚持逐层递进的原则，开展层次化教学，由基础知识学习开始，逐层增加学习难度，帮助学生建立自信心，激发学生学习的积极性，实现全面进步和发展。例如，在学习“原子和分子”这节课时，教师提前准备了微课学案，学生利用课前时间进行自主学习，提前熟悉知识内容，明确核心知识点，为课堂学习做好准备。课上借助微课进行教学，可以增强教学的生动性和趣味性，吸引学生注意力，让学生自发地参与学习活动，准确区分原子和分子。课后，学生根据微课视频进行复习巩固，一方面强化知识理解记忆，另一方面新旧知识相结合，进一步完善知识架构。此外，借助微课学生可以根据自己的时间安排，灵活调整学习计划，既减轻了教师负担，同时也减轻了学生压力，教师有时间去整合师资力量，针对教学过程中遇到的问题进行调整，学生也能将精力放在重点难点知识的攻克上，掌握知识点之间的区别和联系，明确药品、药剂的使用方法和储存技巧，提升学生学科核心素养。

五、辅助学生复习，巩固化学基础

复习是学习活动的重要环节，是帮助学生加深理解记忆，提高学习效率的重要保障。但在中考升学的压力下，学生不仅要面临沉重的学业负担，每天还要完成大量的作业，所以，提高复习效率是非常重要的。以往学生复习主要是以回顾旧知识为主，可以说整个过程都是在重复记忆知识点，虽然起到了加深印象，形成长久记忆的效果，但枯燥乏味的复习方式會打击学生学习的热情，甚至产生厌学的情绪，久而久之，复习效率就会越来越低，还会影响第二天的学习效果。因此，教师可以引导学生借助微课开展复习工作，帮助学生构建完善的知识体系，在强化旧知识的理解记忆外，逐渐形成自己的一套知识架构，这对学生自主学习能力的提升会带来巨大帮助。例如，在学习《气体的提取与净化》这节课时，教师可以将这节课的知识点进行细分，将重点知识和难点知识制作成微课，一方面可以在学习前进行预习，帮助学生提前熟悉知识内容，明确重点难点，提高课堂学习的针对性和有效性，另一方面可以用于课后复习，对于课上没有理解或没有完全掌握的知识点进行二次学习，及时巩固，达到温故知新的目的。此外，微课的出现打破了传统复习方式，借助微课，学生可以在课前以小组为单位进行交流沟通，合作探究问题，实现了由被动学习开始向主动求知转变，帮助不同层次学生根据自身的情况构建化学知识框架，既提高了复习效率，又提高了学生综合能力，一举两得。

结语

总之，在初中化学教学中，作为教师，要不断学习微课教学的优秀经验，利用微课将丰富的教学资源进行选择与整合，使其更具有针对性和专业性，推动微课与传统教学方式相结合，发挥微课教学的优势，关注学生综合素质的发展，同时也要正确认识微课，不能片面强调微课的有效作用而喧宾夺主，掩盖了教师的主导作用;如果不加以注意，那么微课将无法充分发挥其有效作用，反而会阻碍课堂教学质量的提高。因此，要适量适度地在化学教学中应用微课，从而全面提高化学教学的质量水平。

参考文献：

[1]蔡建琦.微课在初中化学实验教学中的辅助应用研究[J].学周刊，2021（33）：71-72.DOI：10.16657/j.