摘要：随着社会的不断的发展，我们的教育也在变化，不同的学科也在不断的进行教学的改革，在新的核心素养的提出后，尹少淳等专家就提炼美术学科的五个核心素养，在这样的核心概念下，教师如何在课堂的教学中去渗透与培养变得尤为关键，今天以六年级《漂亮的鞋》一课为例来探究课堂写生加创作的实践性方法。

关键词：小学高年级美术;写生创作;课堂教学

我们的美术课堂教学不仅是要传授学生美术知识，另一方面还要在传授知识的过程中培养学生的创造性思维能力，而创造性思维能力的培养对学生的发展是极为重要的。《新课标》就提出要求“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展”。因而我们的美术课堂就是要像美国当代著名美术教育家罗恩菲德说的：“艺术教育的目标是使人在创作的过程中，变得更富于创造力。”也就是说我们的美术课不仅仅是引导学生在思想上表达的创造，而是要学生能够在课堂上学会如何将自己的想法表现到绘画上的创意画面，对于学生来说想象创造能力都是有的，但是很多的孩子却是无法将自己的想法去表现出来，这是也是我们美术课堂上常出现的问题。那如何去解决这样的问题呢，在最近的六年级的课堂教学中笔者进行了深入的研究。

一、靈活运用现实教材

六年级有这样的一节课《漂亮的鞋》，在课程的要求中是掌握鞋的造型和创意想法设计鞋，笔者将原本一课时的课程改成来了两个课时来上，在第一个课时上也缩短了讲解的时间，实际上学生们对于我们平时穿着的鞋有很多的了解，因而在老师简短的讲解了鞋的历史、种类、结构，把这一课的重点放在学生们的观察与绘制上了，在整节课的大部分时间里让学生们去观察自己带来的鞋或者直接观察穿在脚上的鞋子，让学生自主的去发现鞋的特点，用立体的思维观察鞋在你看到的那个角度要表现出哪几个方面的绘画点，让学生从平面角度转变到立体画面感。在这样的安排下学生们的兴趣一下子就有了，对于六年级的课堂是非常少见的，他们觉得这样的去扒着自己脚上的鞋去看非常的有趣，这样的安排也是能让学生能找到适合自己的一个角度，去发现自己鞋子的特点，静距离的利用身边的物品达到上课的效果。

二、合理引导，放飞思维

然后当开始写生时，这个时候大部分学生又开始犯难了，“啊！写生啊，这太难了，我不会啊”“这怎么画啊？”各种不自信的声音从四面传来，在很多的课堂上都会有这样的状况出现，在课堂的前半段课堂上师生互动有趣，气氛活跃，但是在小学高年段的有绘画难度的课程上到了开始绘画的时候学生常常是无从下手不知道画什么怎么画，如果老师简单示范一个的话就直接照搬老师的画，完全没有将前面课堂上的内容再去思考融入，整个课堂的实效性一点也没有达到。

因而在课堂上有时效性的参照物尤为的重要，但是因为在每个班级教室上课的实际情况有很多的课程没有办法有实物去利用，那么如何在有条件的课堂教学中渗透写生记忆性的方法就会对其他的课程产生影响。

《漂亮的鞋》这一课，学生们都有的实物参照就有了，这个时候老师的教学重点来了---如何去写生鞋子，直接在课堂上教学生写生的方法，让学生边看着自己的鞋，一边听老师讲解的步骤一边进行绘画，指导学生找到写生物品的大概结构，用铅笔轻轻勾勒画出大概的形态，然后找到距离自己最近的地方开始细节描绘，一点一点向四周扩散画出。在这样的方法下，再去巡视观察学生的写生情况做出个别指导，没一会儿学生们就能全神贯注的投入到自己的绘画中了，这样的学生能够完全沉浸式的课堂，让原本很难去下笔思考画什么的同学们，在实际物品的参照下，每个学生都能依葫芦画瓢的勾勒出一些内容，很快学生们就自己掌握了鞋子的基础造型了，有了画面感。因为每个学生的参照物不一样，也省去了很多不必要的交流，让课堂的绘画时间利用的更加充分。

三、触类旁通，创新设计

在学生了解掌握鞋的基本画法后，再让学生们去创想一下，如果让你去做鞋的设计师，你能设计出怎样有特色的鞋。有了基础的鞋的造型，解决了学生的第一个难题，再去利用很多不同类型的素材，从科技、艺术、造型上等多个角度去引发学生的思维创新能力，利用小组讨论相互去引发思考后，让学生去创新设计自己的鞋。之后笔者还设计了一个小环节去解决这节课的一个重点，如何将心中所想表现的特点有机结合的画在鞋子上，使得设计的鞋既有功能性又有美观性，首先让学生将自己想要表现的功能或者设计的创意素材的零件先画出来，然后让学生进行展示讲解，这样就能在不破坏鞋子大的基础型的问题上解决了细节体现，很多有想法的学生集合了其他人的绘画表现，在相互展示中同样启发了没有想法的学生。在这之后再让学生去完成鞋的设计创想，很多同学都相互借鉴创意小零件，加上第一节课的基础，最后的作业都非常的有看点，每个人设计的鞋都有自己的特色。

《漂亮的鞋》这一课，日常的讲解就是介绍鞋的历史、结构、种类，然后让学生去创造设计鞋，整个课堂看上去有趣生动，但是作业出来却不尽如人意，很多学生还留存于儿童画的思想，对于高年级的绘画转变没有任何提高，学生的对于鞋的结构也依然没有理解掌握，感觉没有达到所谓的课堂实效性，也并没有能实际提升学生的绘画创新能力。从而让笔者在上这一节课时就在思考如何去利用这样的一节在课堂上有资源的情况下去实现学生能够在课堂学习过程中进行绘画能力的转变与提升，从而达到绘画创新能力的过程性提升。在教导小学高年级的课程时，发展学生的形象思维和绘画表达技巧是课堂上尤为重要的过程，让学生去学会思考，发散思维的同时，也能够学“绘”思考，也就是在绘画技能上同样表现出学生们最为敏锐的创新能力。

在我们的教材中和《漂亮的鞋》这一课有共通性的写生创作课程还有很多，例如《蔬菜》、《画人物》、《头饰和帽子》等，都是可以在课堂上让学生能够准备出实物素材的课程，在对于这样的实践后可以将这样的方法应用到其中，让写生创作的方式渗透到平时的教学当中，也是做到了在美术课堂上正真的沉浸式体验。在这样的写生创作的教学过程中让提笔绘画成为基础简单的过程，让小学阶段的儿童画模式自然过度到写实性画面，让学生在绘画中学会思考，在思考中感受画面写实性。

参考文献：

[1]李斯琪.美术写生提高小学高年段立体造型的创作[J].亚太教育，2015，000（017）：253-253.

[2]李坤.小学美术第二学段从写生到创作画教学探讨[J].成都师范学院学报，2003，019（004）：68-69.

[3]杨景芝，张静.少儿造型基础与创造力开发——由写生到创作[J].中国中小学美术，2013.

作者简介：赵阳（1991.-06），女，汉，江苏省淮安市人，江苏第二师范学院2015级本科，南京市雨花台区实验小学中小学二级，主要研究方向为美术教学。