叶文恋

摘要：中职生英语基础薄弱，普遍对英语学习缺乏兴趣，在语言环境匮乏的条件下，英语口语表达水平更是低下。作为一名中职学校的英语老师，要充分考虑学生的实际情况，创设多样化的教学模式，吸引学生的学习与表达兴趣，锻炼学生的口语表达水平。

关键词：中职生;英语口语;兴趣;教学实践

语言，是生活中必不可少的交际工具与手段，是人们直截了当进行沟通的主要表达方式。学习语言最终是为了学以到致用，当今社会经济不断发展，而随着我国改革开放不断深入，综合国力不断提升，社会上对英语人才的需求量也越来越大，英语口语交际能力也越来越重要。英语不仅仅是应试的一门学科，更是一门不可或缺的语言。能说一口清楚流利的英语口语，是我们学习英语的梦想与追求。

然而，由于多方面因素的影响，中职学校的学生英语知识水平总体低下，对英语学习普遍缺乏兴趣，学习主动性与积极性不高，普遍存在“哑巴式英语”现象。作为一名中职学校的英语老师，如何激发学生英语口语的兴趣，成了极其需要解决的难题。

事实上，语言的学习离不开语境，在我们这種相对欠缺英语语境的城市里，要想中职生学好英语，老师必须充分利用课堂内外的各种有用条件，创设情境，吸引学生的学习参与性，从而促使他们主动参与口语表达。

一、明确中职学校英语教学中师生各自的角色

现在都提倡“以生为本”，有些老师可能会认为既然以生为本，那就是让学生自己学，他们基础不好，学不了是他们自己的事。其实，从学生的实际出发，充分考虑并分析学生的实际情况，实现可行的教学模式与方法，调动学生的学习兴趣，才是真正的“以生为本”，也就是因材施教。由于中职生英语基础薄弱，中职学校的老师一定要做好“引导”的作用，而吸引学生积极“参与”。

二、激发中职生英语口语兴趣的形式

不管是课堂上，不是课外，中职学校的英语老师都要考虑激发学生兴趣的方式、方法，使学生积极参与其中，只有学生真正参与了，敢于表达了，才会吸引住他们的兴趣，达到教学的目的。

1、课堂内

在英语课堂中，老师可以充分发挥主导的作用，开创民主开放的课堂，创设轻松合作情境，营造宽松而充满活力的学习氛围，激发学生的学习热情，吸引学生积极主动地参与学习，投入学习。可以从内容上和形式上因材施教。

（1）内容上，既要基于课本，又要“跳”出课本

以人教版中职英语教材《基础模块1》为例，其主题都是源于生活的，老师在开展教学过程中，要充分利用课本中的主题，创设情景，通过freetalk、role-play等形式调动课堂学习气氛，让学生们在轻松愉快的环境中投入学习，训练其口语表达能力。然而，课本中的知识内容或形式安排并不完全适用于我们所任教的学生，所以，在教学过程当中，英语老师要抓住主题的关键，利用生活中悉悉相关的内容，充分调动学生的参与性与主动性，增强他们的自信心。

（2）形式上

中职学生英语基础参差不齐，有些同学可能跟不上老师的教学程度，课堂上可以以多种学习模式进行帮扶。

①小组合作学习

英语老师可以安排固定的英语学习小组，在每个小组中，有敢于表达的、英语基础较好的、英语基础薄弱的、羞于开口的。这样可以让敢于表达的带动羞于开口的，英语基础好的带动英语基础薄弱的，形成相互帮助，相互学习的良好氛围。

②男女搭配

俗话说：男女搭配，干活不累。总体相对来说，女生的英语口语基础比男生稍强，而且中职学生都已经有十五六岁，正是喜欢在异性前表现的时候，因此，在课堂上让同学们男女搭配学习，既可以起到帮带作用，还可以促进同学感情。但老师也要注意他们之间相处的度，避免“早恋”情况发生。

2、课堂外

学习外语，语境很重要，练习也很重要。如果只是在课堂40分钟学习，是远远不足的。所以，我在我校组织了“英语角”社团，集合了校内对英语感兴趣的同学，给他们一个展示英语口语的平台。在社团活动中，以“word chain”、“tongue twister”等形式，让同学们在社团活动中通过朗读、背诵等形式，既扩展了词汇量，也锻炼了口语表达能力，还能提高学生在公众场合讲英语的勇气，一举多得。

听与说是不分家的，说是听懂的升华。学生除了参与老师在场的活动之外，还要自己进行听的锻炼，从而促进说的能力。中职生相对来讲，学习没有自觉性，所以，英语老师可以布置学生一些课外作业，进行听力练习，例如看一些具有励志性的英文电影，如《音乐之声》、《阿甘正传》等;听一些健康的英文歌曲，如《Edelweiss》《big big world》等，既可以了解西方文化，还可以在电影和歌曲中加深英语口语的印象，培养语感，陶冶性情，为说英语打下良好基础。

三、激发中职生英语口语兴趣的技巧

首先，要建立良好的师生关系。

新课程改革提出，老师要关注学生情感态度的发展，并把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中。情感态度影响语言学习，英语口语学习与情感态度的关系更为密切。因此，在中职英语教学中，老师与学生之间要建立良好的师生关系。在课堂教学中，老师恰当地运用“罗森塔尔效应”，给学生们积极的评价与期望，鼓励学生学习，学生一旦接收到这种信息，他们的自信心和学习兴趣就会提升，产生积极的期望效应。

其次，运用正确的听与说的方式。

因为英语底子薄弱，大部分中职生的“哑巴英语”较为根深蒂固，因此，英语老师不要急于求成或对学生有过度的期待，让学生马上在课堂上大胆地说英语。我们要给学生一个过渡的时间来自我强化，可以建议学生利用课外的任何时间用英语来进行自我对话。这样做的目的是使学生在自我对话过程中逐渐克服“张口难”的问题，然后在他们不断的自我锻炼中提高了英语口语表达能力，逐渐地他们就可以在课堂上敢于表达了。

学生敢于说之后，也许会遇上一个问题：发音不准或音量不够大。针对这种情况，老师和其他同学要做到悉心倾听，当一个好听众，努力去听清楚，听明白，引导学生在听的过程中注意说话的语气、语调、表情等语言背后需要注意的地方。

最后也是最重点的就是要鼓励学生多读多说。

鼓励可以增强中职生的自信，多读多说可以提高英语口语表达能力，能力提升后自信也跟着提升。我经常给学生讲李阳的故事，利用李阳的成功激励学生不管对与错都要敢说敢读，勇于尝试，勇于接受挑战。

总之，不管课堂内外，都要关心中职学生的学习差异，英语老师要充分发挥引导作用，从不同的角度，以不同的教学模式，激发学生学习英语口语的兴趣，强调学生积极参与，在活动中树立学英语、说英语的自信。

参考文献：

[1]陈杰.如何激发学生学英语的兴趣[J].快乐阅读，2013（10）

[2]刘韶芳.浅析提高中职生英语学习兴趣的策略[J].读与写（教育教学刊）.2017（4）

[3]中等职业学校英语教材编写组.英语基础模块[D].高等教育出版社，2013