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核心素养在中职数学课堂中的实践与研究

2022-07-17吴飞

江苏广播电视报·新教育 2022年17期
关键词:中职数学渗透策略核心素养

吴飞

摘要:在推进教育教学改革进程中,教师主动建构教学内容,优化教学模式,将学科核心素养渗透到课堂教学,积极探索行之有效的渗透策略与技巧是中职教学面临的挑战与考验.学科核心素养在中职数学课堂教学中的渗透要从数学学习的本质出发,从全面渗透关于核心素养的相关内容、利用生活化情境改变数学教学氛围和加强数学题目的多样性与开放性这三个方面,探析中职数学课堂教学与核心素养的融合与渗透路径,以推进中职数学教学改革,从而强化学生关键能力的培养与提升.

关键词:中职数学;核心素养;渗透策略

伴随着教学体制的改革,教育教学模式也在逐渐地变化和升级.在中职数学教学课堂上,人们开始逐渐重视和有意识地培养专业数学理论知识之外的核心素养.在实际的中职数学教学过程中,教师需转变教学思路,引入教学新理念,将教学活动和教学过程进行全新的设计,才能够将核心素养的培养任务真正融入到中职数学教育中去,真正做到核心素养的渗透和结合.

1利用微课技术引导预习工作

利用微课技术开展教学是一种新型的教学模式,它是以视频的形式展示教学内容的一种方式.教师通过对预习活动进行提前录制,以视频的形式展示给学生进行观看,学生在观看的过程中与教师在讲台上讲课是大不相同的,多媒体技术的应用能夠充分激发学生对知识点的学习欲望,并且微课视频中的教师就是与学生最亲近的数学教师,因此在观看视频的过程中,他们也对教师在镜头面前的表现充满了期待,在开展预习工作时效率就会得到大大的提升.

2师生良好互动,引导学生接收新知识

在中职数学的教学中有些特殊概念,在学习过程中显得比较抽象.因此,在中职数学课堂中布置预习作业也是常有的事,但是中职生性格发育成熟,并且对生活和学习有很多想法,有的学生会利用课下时间进行预习,而有的学生课下时间就全部用于娱乐消遣.在实际课堂教学中,教师要充分考虑学生的实际情况,对于没有进行提前预习的学生也不能单纯地批评与指责,要给予一定的鼓励,增加他们对数学学习的信心.在课前辅导阶段,师生之间的互动可以明确本堂课的学习目标,并且为40分钟的课堂规划好具体的教学过程.课前的辅导工作能使学生对本堂课的教学内容有基础的了解,提前设计好师生之间的互动形式,将教学内容和目标深深印在学生心里,才是高效课堂良好的开端.在中职数学的教学中,课堂氛围通常都是严肃的,但是为了让学生在实际课堂中没有太大的学习压力以及心理负担,教师在知识点的讲解中经常会穿插一些故事情境,也是为了让学生能够时刻集中注意力听讲.例如在“排列组合”相关知识的教学中,教师可以通过编故事的形式将知识融入进去,为了充分激发学生听故事的欲望,进而能够集中注意力学习数学知识,将班级中学生的人名加入进去.这个故事是完全虚构的,但是加入学生所熟知的人名后,他们在听讲的过程中能瞬间激发学习的热情.在故事的情节中可以安排“排列组合”的互动形式,也可以通过实践让学生演示故事中的内容,对这部分同学进行排列尝试,探索有多少种排列方式.通过一个虚构的故事,师生之间得到了充分的互动,并且还引出了本堂课的知识点,这种教学模式符合核心素养的培养,在师生互动的同时,激发了对知识的渴望.

3运用游戏化教学,创新教学形式

3.1使用游戏不断巩固数学知识

在每一堂课开始的时候,教师在教学过程中都有一个习惯,就是对上节课所学的知识进行巩固.这个环节只能放在课堂的初始阶段,而且这个阶段对于整个课堂而言又发挥着重要的作用.因此在知识巩固过程中营造好良好的教学氛围,激发学生的求知欲望是非常重要的.在传统的教学模式中知识巩固方式一般都是以提问或者是听写的形式进行,很容易对学生造成巨大的心理压力,而且在提问效果或者听写效果不佳的情况下,也会影响接下来听课的效率.游戏化教学模式在这一阶段也是非常适合的,通常进行一些知识竞赛,学生可以通过抢答的形式回答问题.在这样的游戏环节中,难免会出现一些划水的学生,但是根据多年教学的经验,通过观察学生的表情就能看出来.在随后的讲解过程中,会时不时用眼神注意这些学生,进而督促他们认真听讲,而且不会给他们造成很大的心理压力.知识竞赛的游戏形式能够突出表现优异的学生,激发他们的竞争意识,对于那些知识理解不到位的学生而言,知识竞赛也是促进他们进步的一种形式.

3.2开展竞赛游戏提高记忆水平

中职生的心智发展相对较为成熟,面子意识也逐渐形成,在知识竞赛中具有非常强的好胜心,每个学生都渴望教师提供一个展示自我的平台,在这样的平台下得到教师以及其他学生的认可.例如在中职数学的教学中,随着教学内容的逐渐深入,学生所要学习的公式内容开始慢慢浮出水面.中职数学中的所有公式都是考试中的考察对象,因此需要每一个学生对这些数学公式有一个准确而深刻的记忆.于是,在教学过程中经常会举办竞赛游戏来考查学生对数学公式的记忆程度,考察方式多种多样,既可以用文字的形式进行提问,也可以让学生根据残缺的公式来填补公式内容.无论是以哪种形式,目的都是借助学生的好胜心理不断巩固学生的公式知识.而且这样的比赛是以游戏的形式开展的,因此不管游戏结果如何,教师对学生只有奖励,没有惩罚.长此以往,游戏化的教学形式一定能使教师赢得学生的心.

4深入理解教材,尊重学生主体地位

教材是教师进行教学以及学生接受学习的基本工具.教材中出现的内容,都是历届优秀教育工作者总结出来的经验,更加适合大众学习.虽然近些年我们的教材不断地改版与创新,但还是不得不承认,依旧存在一些信息不及时的问题,不能很好地适应教育教学的发展速度.教师在借助教材进行教学时,要从学生的角度出发,借助时下流行的教学形式,灵活地运用教材上的内容,以此来提升学生对数学学习的兴趣,避免生搬硬套,进而让学生从内心里真正地理解数学,提高自身的学习主动性.例如在“向量”的教学中,学生需要理解平面向量的概念,并且对于平面向量的表达方式也要理解清楚.虽然向量的概念是比较抽象的,但是它的运算法则可以通过图形来表示,于是在课堂中为学生安排以下任务:通过自己动手在白纸上随意画出一些三角形或者多边形,然后将向量的运算法则在图形中体现出来.当学生听到学习任务以后,立刻在脑海中回想教师讲课的过程,随后在纸上进行向量运算法则的展示.在这样的教学模式下,学生的主体地位被完全凸显出来.

总之,数学是实用性很强的一门学科,中职学生在数学学习的过程中,应当把核心素养的培养具象成学生自我探究能力、自我学习能力、自我创新思维能力的培养.数学课程教学与核心素养相结合,提升学生的综合学习能力,满足当前中职学生的学习意识和知识储备,在保证数学学科学习能力的同时,还能加深学生对数学学习情感观念以及价值观念的了解.

参考文献:

[1]高尚斌.新课程背景下数学核心素养培养的途径与方法[J].现代职业教育,2021(51):50-51.

[2]陈丽霞.核心素养视野下中职数学教学策略探究[J].现代职业教育,2021(51):78-79.

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