李玮

摘要：长期以来，中国的阅读教学一直没有改变。在教学内容上，如演讲稿结构、写作方法、主题表达等，对学生而言都是表面现象。这在教学内容和情感方面，学生的语文教学质量高于语文，而语文水平低于语文。如何提高学生的阅读水平，养成良好的阅读习惯，是一种非常有效的教学方式。

关键词：初中语文;阅读研究;策略探讨

前言：

阅读是获取知识，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读不仅是师生之间交流的方式，更是师生之间获得美感的途径。《九年义务教育》对阅读对人类发展的影响进行了科学而清晰的阐述。本文认为，阅读是一种个性化的学习活动，教师的分析无法代替学生的阅读。通过积极的思想和情感活动，可以让学生感觉到自己的情感，受到启发，从而获得审美的快乐。注重学生独特的情感体验和感悟。所以，在阅读活动中，老师则应发挥引导和组织的功能。然而，学生们的阅读不仅仅局限在课本上。拓展阅读范围，丰富阅读素材，是提初中学生课外阅读能力和提高课堂阅读能力的重要途径。

一、教学中存在的问题

中学语文阅读应按照计划、方案进行，注重诗词的巩固，注重思想内涵、体裁的总结。它在一定程度上反映了应答的特点，但对学生的素质与能力的培养还未引起足够的重视;在中学的阅读教学中，很多老师只注重教材的使用、教学计划的使用。有些老师没有将自己的主观认识与现实联系起来，也没有注意到学生的阅读能力和素质。中国的大部分中学教师采用的是枯燥的阅读、提问、重读、答疑等教学方法。在语文阅读教学中，学生的主动性没有得到充分的发挥。

（一）学生没有足够的重视阅读

长期以来，由于传统的语言教育理念和教学方法的局限，导致了对语言的认识局限在“快而准确”的认识上。是因为学生的阅读动机不强，在实际的学习过程中不能正确地意识到自己的阅读价值，从而导致他们失去了阅读的动力。然而，在当前的语文阅读教学中，这也是一个重要的问题。

（二）以往的教学方式过于单一

老师上课时经常把注意力集中在教科书上。这是一种枯燥乏味的教学方式，使学生难以理解和表达课文。如何突破传统的单一教学方式，推动教师在现代信息技术时代将多媒体技术应用于语文阅读，从而提高学生的阅读兴趣。打破传统的课堂教学模式，需要师生的合作。学生要跟随老师的脚步，在教学中，教师要根据学生的具体情况，充分利用自己的优势。寻求一种方式来提升学生的阅读兴趣。

二、提高阅读教学的有效建议

（一）形成一个完整的阅读周期。

通过构建阅读社区，可以促进学生的阅读水平的提高。阅读俱乐部是教师和学生在阅读活动中进行交流、协作、思考、促进学生和学生的共同发展的一种过程。合作阅读是师生共赢的一种方式。“以人为本”的教学模式在实践中得到了广泛的应用。比如《冰心诗三首》。同时，老师还可以将各种优秀的书籍推荐给同学，培养他们的阅读兴趣，形成一种家庭和家庭的协作关系。明确教学目的，制订阅读方案。

首先，根据课程要求，对具体的教学内容进行分层，根据不同的教学目的，制定相应的教学方案。引导学生自主选择所读的书。请注意，在阅读时，老师要尽可能地将古代和现代的经典著作都列入阅读计划。在阅读时，老师会根據学生的特点，为他们提供更好的阅读材料。其次，要针对已有的阅读规划，采取针对性的策略，以激发学生的阅读兴趣。老师要让学生理解，运用。在进行深度阅读教学时，要充分挖掘深层阅读的内涵，创造适合的教学环境，使学生能够更好地领会和掌握文章所表达的思想情感。

（二）教师要激发学生的潜能，使其思考问题

在中学语文阅读教学中，应充分发挥学生的主动性，并充分考虑到学生的学习兴趣，以激发他们的潜能。中学语文阅读教学要围绕“创造性”展开，以“理论与实践”、“引导”相结合的方式去认识“文本”。例如，语文阅读题目的回答是非常关键的，而且没有一个统一的答案。通过对问题的解答，学生能够引导、启发、改造学生，使学生接近正确的答案。在教师的指导下，逐渐地提高了学生的阅读水平。

（三）仔细阅读相关课外信息。

在课外阅读中，要充分调动学生的联想、想象力，使学生的思维发散，使其成为一种丰富多彩的读物。首先，要扩大视野。在阅读过程中，通过阅读来了解一个课题或一个具体的知识，可以使他们的思维更加完整，更加深刻地了解所学的内容。例如，老师会让同学们去读山东老舍先生的《骆驼祥子》，了解老舍的人生和文学。老师还可以让他们在自己的经验和经验中，发挥他们的想像力。读书可以增强学生的联想、想象力，加深对课文的领悟，从而达到长期阅读的目的。

（四）利用信息化手段，营造环境，培养学生的阅读兴趣

借助信息技术，创造情景，激发学生的情感，激发他们的阅读兴趣。在中学语文的阅读教学中，词汇的理解、段落大意的分析都是重点，单凭口头表达的方式进行，很难使学生更好地理解。因此，在实际教学中，教师可以运用多媒体技术，在词汇的理解、文章欣赏等方面，预先制作出与之相关联的 PPT，包括图像、声音、动画、视频等，并在课堂上播放，营造出一个生动的情景，使学生进入到课堂中，加深了学生的直觉，激发了阅读的兴趣，进而促使了学生的思维。比如，在进行《木兰诗》的阅读教学时，老师可以利用资讯科技，将《花木兰》一开始十分钟的动画片段，在课堂上展示，并创造出相应的情景，使学生对花木兰的形象及故事背景有一个初步的认识，从而引起学生的阅读兴趣。利用多媒体技术，运用图片、动画等手段，使学生获得多种感官愉悦，激发他们的求知欲，激发他们的阅读兴趣。

结语;

总之，中学语文是一种很有意义的教学活动。作为一名一线教师，我们要正确认识目前中学语文阅读存在的诸多问题，明确自己的责任与责任，并在今后的教学工作中加以解决。在阅读教学方面，我们会继续努力，不断进步，为中学语文阅读课的发展做出自己的一份贡献。

参考文献：

[1]弓亚红.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J].学周刊，2018（03）：129-130.

[2]张明.浅析初中语文个性化阅读教学策略的构建与运用[J].学周刊，2018（02）：136-137.