郑雯洁

摘要：在幼儿教育中，开展丰富多样的教育活动，能够有效促进孩子全面发展，培养健全人格，提升道德素质水平。幼儿园开展户外混龄活动对幼儿养成乐观开朗的性格具有积极作用，在游戏过程中，幼儿也能够发挥其思维能力，从实践中学习到知识，以学生为主体理念下的户外活动符合幼儿的成长规律。将游戏科学的引入课程能够提升幼儿对学习活动的参与度，让他们在快乐中玩耍与学习，从而提高幼儿与课程学习间的契合程度，真正实现幼儿课程对幼儿全面发展的积极作用，让幼儿在快乐学习中健康成长。活动中材料的投放事关学生安全，本文主要探究了幼儿户外混龄活动中材料投放的有效策略，为促进幼儿健康发展提供一定借鉴价值。

关键词：幼儿 户外混龄活动 材料投放 有效策略

以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动可以为孩子创设良好的环境，让幼儿在和谐的氛围中进行日常生活和交流。从幼儿健康发展的角度出发，科学的幼儿户外活动能够设计出更加适合幼儿年龄以及成长规律的教学模式。一方面，以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动，能够锻炼幼儿的社会性能力，让他们在游戏中学会团队合作，养成分享、互帮互助的好习惯。另一方面，将游戏与课堂相结合，能够有效提高幼儿的积极性，培养他们的角色意识，能够让幼儿产生共情能力，更好地塑造优秀品质。以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动，在一定程度上提高了课堂效率，因此，对以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动进行科学探讨，具有相当重要的现实意义。

一、构建合理游戏环境，投放安全材料

以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动，对孩子的安全性有着极高要求，在游戏活动中，经常需要用到不同的游戏材料，教师则需要结合幼儿的年龄来构建科学的游戏环境，并对游戏材料的安全性进行考量[1]。比如，在户外课程游戏教学中，教师需要着重考察户外游戏材料的有效性，根据幼儿的年龄，爱好习惯的特征，让投放的材料发挥最大价值，引导孩子更好地进行互动。为了保证幼儿参与活动的有序性，教师需要创设合理的游戏空间，鼓励他们个性化发展。在很多情况下，不同年龄层次的幼儿可能会参与到一个游戏中，教师需要充分把握情况，在选择更大的游戏场地时，需要对幼儿进行安全教育，强调游戏规则，努力让年龄更大的幼儿去帮助年龄更小的幼儿进行活动。例如，在玩一些平衡游戏时，需要平衡木的投放，对于年龄较小的幼儿来说，平衡木的难度较大，需要教师在旁保证孩子的安全。而对于年龄较大的幼儿来说，平衡木缺少挑战性，教师可以适当的增加一些游戏材料的投入来增加难度，设计更加适合不同年龄段的幼儿游戏，尊重幼儿的个性化发展[2]。

二、合理设计活动内容，激发幼儿热情

孩子生下来就是社会的一份子，将适当的游戏与幼儿生活环境进行有机结合，能够尽可能地激发幼儿的探索热情。幼儿对世界的一切事物充满好奇，然而他们心智还不太成熟，需要成年人的引导与鼓励。教师通过游戏环节的设置，能够让他们亲近大自然，在参与中增进对大自然的了解，感受到世界的美。与此同时，幼儿与其他年龄段的小朋友交流的过程能够锻炼他们的表达能力。要想让以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动更符合幼儿的心理期待，教师应该充分利用身边的教学素材，将它融入在幼儿园课程中，搭建好幼儿园户外混龄活动与孩子之间的桥梁。同时，幼儿教师还应积极探索情境化教学模式，通过创设一定的生活情境，使得游戏与日常生活的联系更加紧密。情境教学法有着更强的实用性和适应性，适合大部分幼儿的成长习惯。

为此，教师可以适当的组织一些户外活动，例如，拔萝卜、三字经、捉迷藏等游戏，鼓励幼儿在活动中展现自己的长处，提高他们的表达能力与合作能力，让他们获得更好的学习体验。除此之外，幼儿教师还可以带领孩子去往野外，举办春游，秋游等活动，让幼儿呼吸新鲜空气，感受到大自然的美。例如，举办一些幼儿美术比赛，教师带领着孩子去植物园参观，近距离观察不同植物的不同形态，感受季节变化所带来的影响，让幼儿在实践中了解到色彩的变换以及生活中的美，培养一定的审美能力与绘画能力。这些活动所需要的材料较为简单安全，教师应在活动开展前做好检查工作[3]。

三、关注混龄幼儿行为，锻炼探究能力

探究性材料能够讓幼儿在难度更大的户外活动中锻炼其能力。适当投放探究性材料可以激发幼儿的创造力、想象力与正确的行为能力。教师在设计活动前，应充分考虑班级学生的身体素质，适当的提高游戏难度，通过活动材料构架幼儿进步的空间[4]。幼儿园户外混龄活动将游戏与教育相结合，能够极大程度的激发学生的兴趣。由于幼儿年龄较小，在理解游戏规则方面，与成年人的思维模式有所不同。为了提升教学效率，实现教学目标，幼儿教师需要对孩子进行科学的指导，保证幼儿在游戏的同时一直处于安全的环境中，时刻关注幼儿的游戏行为，当出现问题时，及时出面解决。但是，教师不应该过度干预幼儿的游戏过程，把握适度原则。在幼儿游戏时，教师应在一旁关注记录幼儿的行为，为后续的教学工作打好基础。教师也应不断提升自己，学习与幼儿教育有关的课程内容，从而提高教学效率。

四、结语

以学生为主体理念下的幼儿园户外混龄活动对幼儿全面发展产生积极作用，能够锻炼幼儿的表达能力、动手能力和思维能力，符合幼儿发展的需求。在活动设计中，教师应与幼儿的生活环境相结合，对幼儿行为进行科学指导，尊重学生的主体地位，让他们在安全的环境中快乐玩耍，从而提升幼儿教育水平和质量。

参考文献：

[1]洁颖.混龄幼儿户外自主性游戏有效投放的策略[J].作文成功之路（下旬），2018，（10）：22.

[2]林春兰.混龄幼儿户外活动材料有效性投放的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（12）：13，7.

[3]陈雪飞.论幼儿园区域活动材料的有效投放策略[J].明日，2018，000（033）：P.201-201.

[4]顾智敏.幼儿园混龄民间游戏探究[J].江苏幼儿教育.2018，（2）.63-66.