李琼

摘要：笔者结合自身实践，对英语绘本在小学英语阅读教学中的应用展开了探究，认为小学英语教师应当充分认识到英语绘本的重要性，选用合适的绘本教材，设计阶段性的英语学习目标，利用绘本创设情境，提升小学生的语言运用能力，以此来提升学生的英语阅读水平。

关键词：英语绘本;小学英语;阅读教学;实践探究

将英语绘本融入小学英语课堂，可以有效激发学生的学习热情，培养学生良好的阅读习惯，为英语学习奠定扎实的基础。本文以《科林英语》为例，根据自己的工作实践，探讨英语绘本在英语阅读中的运用。

一、英语绘本在小学英语阅读教学中的作用

英语绘本的运用，可以丰富小学英语阅读课的教学资源，降低英语阅读困难。小学生仍在读图和读写阶段，单纯的英语阅读材料中存在大量英语词汇和语法障碍，不仅影响了学生的阅读理解，而且还会给学生带来消极的英语阅读体验，从而影响英语阅读效果。英语绘本由于其生动的形象、节奏感强的编排，可以有效地减少小学生英语的阅读困难，提高学生的阅读能力。在英语绘本中，绘本是一种非常重要的视觉语言，可以帮助低年级的学生更好地理解故事的内涵，避免由于缺乏语言知识而造成的阅读障碍。绘本不但可以表达故事的发展，也可以表达作者的感情和心理，从而突出画中文字的文外之意。学生通过对于图片的细细品读，还能在思想情感上对于故事形成更深的理解。比如，在看了《Monkey Fun》这个绘本后，小学生不仅能很快知道目标语言的含义，还能了解这只猴子的性格特点，从而从猴子身上知道生活中做事的道理。

二、英语绘本在小学英语阅读中的应用策略

1.选用合适的英语绘本

英语绘本选取要与小学英语教材相适应，选用适当的英语绘本，既能激发学生的兴趣，又能增强学生的阅读水平，提升教学效果。因此，教师在挑选英语绘本时，要考虑到学生的实际需要。《科林英语》就是优秀的绘本代表，题材丰富，既有有趣的故事又有浅显易懂的科普知识，其内容符合小学英语的教学要求，循序渐进，并且绘有大量生动有趣的绘画。此外，在小学英语的阅读教学中，在把英语绘本运用到课堂教学时，要充分利用绘本的故事情节，使其能充分地吸引学生，让小学生深入到故事中去，自觉地去感受，并且积极地进行语言训练。

例如教授《Go，mouse》时，教师们可以根据这些内容，来设计捉迷藏的游戏。教师可以提前制作好动物和地点卡片，并把卡片的正面贴在黑板上，让同学们自己去猜测。教师在让学生猜想的同时，引导学生用“ Where is the mouse？”来回答问题，并将其作为一个切入点，创造一个情景，让学生积极参与到课堂中去。

2.设置英语学习的阶段性目标

英语学习需要循序渐进，具有明显的阶段性。所以，小学英语教师应当明确这一事实，制定适合小學英语绘本阅读的发展目标，制定适合的知识、技能和情感培养方案，以达到提升英语阅读的目的。在课程发展目标的制定上，早期目标是让小学生接触英语绘本，使学生能在学习中体会到读书的乐趣;中长期的目的是利用图片与图片的组合，逐步提升学生的阅读能力，提高学生英语表达和思维能力。因此小学英语教师在英语教学过程中，应当重点强调学生对图片的理解，指导小学生根据语境和语义对绘本内容进行理解。

3.用绘本进行语言训练

教师可以运用英语绘本以生动有趣的故事，营造一种良好的学习气氛。在实施英语教学的过程中，教师要注重以绘本为核心的语言训练，使学生能积极地进行语言学习，而不会感到乏味。

比如，教师在给学生讲解《Tricky Tiger》的时候，以往的教学方法是找到生词，再进行语言训练，这样的学习方式很简单，但却很枯燥。在课堂上，教师要想把绘本运用于阅读教学，首先可以设计“A tricky tiger”的情境，再根据情景来引导学生理解，然后带领学生去学习单词和目标语言。为了使学生更好地记住英语单词，教师可以让小学生把整个故事的内容都呈现出来，从而加深学生对英语词汇的理解。

在英语阅读教学中，教师往往会要求学生使用所学的句型来进行交流，但大多数情况下，学生们并没有真正的掌握自己的语言，而是将自己的感情和想法融为一体。教师要将英语教学与绘本内容相联系，让学生去扮演不同的人物，再用自己的亲身体验，用肢体和文字，将其表现得淋漓尽致。在这种情况下，学生的表达能力和思维将会更加活跃，才能更好地理解所读的内容，并在日常生活中不断地提升语言的运用能力。通过阅读与生活密切相关的绘本，不但可以加深对英语绘本的了解，而且对日常生活中的语言应用也有很大的帮助。

4.注重指导性阅读

英语绘本所包含的内容可以使学生的学习更加充实，可以很好地解决学生的阅读资料和阅读量的不足，从而有效地提高学生的英语阅读水平。学生可以在课余时间内进行英语绘本的学习，培养良好的阅读习惯。教师应认识到插图在培养学生的多元智力和丰富情感体验方面的特殊作用，并在绘本教学中注重学生对插图的理解。在实际教学中，教师应引导学生观察插图，并在观察中设计高质量的相关问题，拓宽学生的思维。

《科林英语》依据指导性阅读理念设计而成，通过读前、读中和读后活动，让学生边阅读边梳理结构，既提升了学生的单词量，又引导学生学习了重要的阅读技能，例如：预测和总结。

5.重新认识绘本的情感教育目标

首先，教师要清楚地认识到，稳定注意力、积极参与和兴趣形成是情绪目的，所以，在绘本课上，可以把小学生对绘本的兴趣和主动参与作为英语阅读的情感教育目标。其次，绘本的阅读是一个复杂的、充满童趣的、充满活力的交互、碰撞体验，在这样的环境中，小学生不断地观察，思考，探索，成长。教师要懂得尊重和保护小学生的感情，保护小学生的心灵体验。《科林英语》的内容简洁生动，能使读者更好地领悟文章的主题。例如，在教授《I am wet》这本绘本时，教师可以结合插图，引导学生回答文中的小鸟的性格是什么？为什么她好心办了坏事？我们怎样才能更好地帮助别人？

结束语

将英语绘本用于小学英语的阅读教学，既能保证英语的阅读质量，又能有效地提高英语的教学成效。在小学英语阅读教学中，应注重绘本教材的选择。提升学生的自学能力和英语阅读水平。

参考文献：

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[3]蒋文明.小学英语绘本阅读教学的开发与实践——以凤华小学双线英语绘本阅读教学为例[J].校园英语，2021（38）：157-158.

[4]沈柳芳.英语绘本运用在小学英语阅读教学中的方法思考[J].校园英语，2021（38）：179-180.

备注：本文系 2019 年度河南省“以分级阅读促进中小学生英语学科核心素养发展的研究”第二批专项课题《英语分级读物对小学生综合语言运用能力提高的实效性研究》（FJYD19021）研究成果。