陈亚丽

摘要：在我国，由于信息技术的飞速发展，很多产业正在发生着翻天覆地的变革，其中教育界就是其中一个最具变革性的产业，信息技术的普及使得各种专业的教学方法、教学效果都发生了改变。高中化学是当前高中教学中最常用的一门学科，如何运用多媒体技术对高中化学教学模式进行优化，是当前高中化学教学改革的一个重要课题。本文从高中化学多媒体教学的问题及教学案例入手，探讨了基于多媒体技术的交互式教学模式如何有效提高高中化学课堂的质量。

关键词：高中化学;多媒体;课堂教学

随着多媒体技术的不断发展，许多学科的教学方法也随之发生了改变，其中，化学教学模式也有很大的改变。过去的化学教学是教师讲授，通过课本知识、教师讲解、习题练习等方法来完成教学，而且大部分重点都是在黑板上进行书写，但如果长时间地进行这样的教学，不但会使学生产生厌学情绪，而且会对整体的教学效果造成不利的影响。而采用网络多媒体交互式教学模式，既可以使高中生更好地了解抽象、复杂的化学知识，又能促进化学教学的整体成效。

一、多媒体技术在高中化学教学中存在的几个问题

（一）网络资源运用不合理，课堂节奏被打乱

不恰当地使用网络资源，是指在实施多媒体教学时，采用现代教学方法来取代灌输式的教学方式，但随着时间的推移，学生对多媒体的学习也就失去了兴趣，对多媒体过度使用，忽视了学生的个性，就算多媒体上的教学资源再多，学生也无法掌握知识。

（二）虚拟多媒体实验不能取代真实的化学实验

多媒体虚拟实验虽然能讓学生对化学知识有一定的了解，但在虚拟实验中，学生不能通过嗅觉、味觉等感官去感受，也不能准确地理解其含义。而学生们对化学知识的理解和对物质变化的理解不够深入，化学课堂多媒体的应用，并不能完全取代真正化学实验的教学，更不能有效培养学生的求知欲。

（三）多媒体教学缺乏师生之间的交流

在化学课堂中，教师与学生的交流减少，因为教师的手总是放在鼠标上，眼睛不停地看着教学课件，这样的方式往往会忽视学生的情绪状态方面的问题，造成学生与教师的互动和交流大幅下降。另外，教师要同时兼顾多媒体内容，这就使得化学教师的教学能力出现了“有心无力”的状况，使整体的教学质量大大降低。

二、化学教学的过程中合理利用多媒体

化学和其他学科不一样，它是一门以实验为基础的自然科学，应用多媒体技术可以达到事半功倍的目的，但如何恰当地使用多媒体，既要掌握化学课程的科学性，又要掌握多媒体与教学活动整体的协调，以下是我在教学过程中多媒体交互式教学的两个案例，希望能对大家有帮助。

（一）化学多媒体教学案例一

在讲解钠与水的反应这节课时，上课后我先问学生们，我们在点燃酒精灯的时候使用的是什么工具呢？学生们异口同声的回答，是火柴！我说，对，那在灭火的时候应该使用什么呢？同学们回答是能灭火。下面我就做了一个实验，将玻璃棒蘸水点燃灯芯中藏有钠块的酒精灯，让同学们思考，为什么水能将酒精灯点燃呢？学生们感到很奇怪，明明水是用来灭火的，怎么能用来点火呢。接下来我就向同学们揭秘，原来是灯芯中藏有钠，这就是我们这节课要讲的主要内容。这时我先用多媒体让学生观看一些关于钠元素的图片，让同学们先对自然界中的含有钠元素的物质有一定的了解，钠是一种金属，用投影继续展示钠需要在石蜡油中保存，在自然界中存在的形式，让学生知道钠不能用手去直接接触。通过多媒体学习，学生逐渐了解了钠的物理性质。下面进行实验，在容器中放入金属钠，用镊子夹取一小块将其切开，向同学们展示钠的颜色，这时学生们看到钠的颜色是银白色，泛着金属光泽，密度较小，因为较软所以能轻易将其切开，具有良好的导电导热性。在了解钠的基本属性之后，接下来问学生们，为什么钠需要在煤油中保存呢？有些同学回答说，因为钠与水会发生化学反应，这是这节课要讲的重点。下面进行钠与水的反应实验，让三位学生到讲台上来帮助完成实验并仔细观察实验现象，在实验过程中，学生要细心地观察每个操作细节，这样才能更好地掌握这节课的重点，为接下来学习镁、铝、铁的性质也有帮助。这堂课是以教师的示范实验为基础，然后让学生自己示范实验。通过了解钠的物理结构特征，使学生了解到钠的化学特性，从而知道钠的还原属性。全班同学也能在课堂上主动合作，积极回答问题，而且教师提出的问题经过思考后都能解答，大多数同学都觉得很有成就感;通过几名学生进行示范，既能充分发挥学生的动手能力，又能节约教学时间，达到教学目的。笔者认为，这种教学方式的设计，充分体现了现代教育思想，利用多媒体交互式教学模式，让学生能够独立思考，并重视重点知识的运用，从而达到培养和提高学生综合素质的目的。在高中化学教学的目的，是让学生掌握化学知识，培养学生的动手操作能力，提高学生的化学核心素养。新课改面临的问题是怎样实现课堂教学的最大效益，提高教学效率是其中的一条重要途径。化学是一门以实验为基础的自然科学，在课堂上，通过多媒体创造问题的环境，引发学生的思考，是一种很好地调动学生思想、激发学生的兴趣的方式。而通过实验问题让学生思考与讨论则是一种有效地促进学生探索、交流和发现的有效途径。

（二）化学多媒体教学案例二

这节课主要学习硫和氮的氧化物，先打开多媒体让学生观看一张图片，上面是各城市空气质量报告，首要污染物一栏里面有二氧化硫和可吸入颗粒物，我问学生，为什么将二氧化硫当作空气质量的指标呢？下面一张图是乐山大佛的图片，乐山大佛是世界第一大石刻弥勒佛，让学生仔细观察，为什么佛像的鼻翼发黑，佛容黯淡呢？下面继续用多媒体播放酸雨的片段，上面展示了酸雨对自然环境的危害，使湖泊中的鱼虾死亡，破坏土壤成分使农作物减产，破坏露天的文物古迹，将地下水酸化威胁人类健康等。通过多媒体播放，学生对酸雨产生了一定的了解，接下来用多媒体展示酸雨的主要成分，二氧化硫，其中硫元素是二氧化硫的主要元素，让学生学习硫的物理性质。下面利用多媒体展示生活中的二氧化硫的化学性质，在夏天人们戴的帽子，时间长了会泛白，这就是二氧化硫的漂白性。用多媒体播放空气污染物及酸雨的形成原因，通过多媒体进行课堂教学，大大节省了教学时间，有利于启发学生进行思考，让学生获得更丰富的化学知识。多媒体交互式教学模式，能完善教学模式，减轻教师负担，让教师和学生对学习内容更加关注，学生对抽象的化学知识更容易理解，让学生在问题中积极思考，有助于创造寓教于乐的趣味化学课堂。

在化学课上，教师可以定期使用多媒体讲解，既可以让学生巩固课堂知识，又可以适当放慢教学进程。化学属于比较基础的学科，其中也有一定的公式和定义，因此通过练习可以让学生更好地记住这些知识。此外，在化学教师讲授时，还要对已有的化学知识进行复习与归纳，以保证整个化学教学能够形成一条完整的“前后”关系。

在新媒体时代，学生更偏向于充满趣味的教学活动，只有掌握好多媒体互动教学，顺应时代发展趋势，才能在化学课堂上引起学生更多的关注。教师们可以利用多媒体来提高自己的教学理念，组织学生组成小组进行互动讨论，把不熟悉的知识点用多媒体进行详细讲解，让学生更容易掌握学习内容。

结语

总之，随着信息化的迅猛发展，对多媒体交互教学的要求已成为必然，教师只有顺应发展潮流，方能获得更大的发展机会。在高中化学教学中，教师要培养学生的自主意识，积极地去探究化学的奥妙。同时，多媒体互动教学的开展也为今后的信息化教学奠定了基础，并在互动教学中促进了教育的发展。

参考文献：

[1]刘云生，王玉林.巧用多媒体技术优化高中化学实验教学的研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（03）：92-93.

[2]吴玉洲.高中化学多媒体协作探究教学法创新研究[J].学周刊，2022（09）：18-19.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2022.09.007.