邓思程

摘要：语文对一个在中国生活成长的学生来说是十分重要的，语文的运用体现在我们生活的方方面面。小学阶段的语文教学，主要教授一些基础的语文知识，给学生的整个语文学习生涯奠定基础，影响着学生接下去的学习和生活。而学好语文，就必须具备语文学科的核心素养。语文的核心素养主要体现在语言知识运用、思维发展、审美提升、文化传承等四个方面。

关键词：核心素养;小学语文;课堂教学

在新课程改革背景下，学生逐渐成为学习的主体，教师则起到相应的主导作用。核心素养主要是指学生应具备的适应终身发展的必备品格和关键能力。虽然目前新课程改革已经高度普及，但是一些教师对核心素养的重视程度仍有不足，教学观念相对落后，依旧更加注重知识点的讲解与练习。初中语文是培养学生思考能力及想象能力的学科，教师应在核心素养的指导下优化课堂教学。

一、关于核心素养的概述

学生的发展需要借助各种素养的力量，其中有些素养对学生的发展起重要作用，这些素养被称为核心素养。核心素养之所以受学校的重视，主要是因为核心素养最大化地满足了学生的发展需求，有助于学生形成一种适合社会发展的品格和能力。这种素养不仅要求学生在知识、技能方面有较好的积累，而且在情感、态度、价值观方面也要有较好的表现。学生要想获得长效发展必须具备较高水平的核心素养，因此不论是家长还是教师都需重视学生核心素养的培养。学生核心素养的培养不是一日之功，應在长期的家庭教育以及学校教育支持下逐渐形成，并在后期的社会生活中不断完善。目前，各级教学还存在种种问题，比如课程评价标准不明确、有些学科内容重复等。有效解决这些问题需要教师借助核心素养这个纲，实现相关部门的协同配合，推动教育改革取得更大成效。素质教育要求实现学生的全面发展，核心素养的培养则为学生的全面发展提供了一种有效的手段。学生核心素养的培养既可以以显性的方式进行，也可以以隐性的方式实施，其培养贯穿教学全过程。核心素养的培养要取得实效就需要在各科教学中认真落地实施，使学生真正从学习的全过程感受自身核心素养水平的提升。教师要反观自己的教学与核心素养教学要求的差距，主动完善自身教学，为他们一生的发展打下坚实的基础。

二、基于核心素养的初中语文教学策略

（一）转变教学理念，传授学习方法，提高课堂教学效率

教师要想在语文教学中有效提升学生的核心素养，就要结合新课改的要求以及培养学生核心素养的需求更新教学理念，以先进的教学理念指导语文教学。升入初中后，学生学习的科目增多，如果再用小学的学习方法进行学习会遇到较多的困难，所以学生要养成新的学习习惯，掌握有效的学习方法。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要重视学习方法的传授，让学生掌握有效的学习方法，进而提高课堂学习的效率。语文学科的内容具有很大的宽泛性，因此学习方法对学生来说尤为重要。虽然初中学生的自主学习能力以及认知水平都有了较大提升，但还欠缺有效的学习方法。教师要重视不同学习方法的传授，使学生在进行自主学习时也能利用正确的方法提高自主学习的质量。教师要根据学生的不同特点以及学习习惯进行一定的创新，帮助学生提升学习效率。学生掌握了正确的学习方法，便可促进语文的学习，从语文学习中获得核心素养的提升。例如，教学老舍《济南的春天》时，教师可让学生把文中的“响晴”“安适”“唤醒”“着落”等词语摘抄下来，像“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”这些优美的句子也可以进行积累。这种方法可使学生对老舍的这篇文章有更深入的理解，在以后的写作中还可以利用这些词语或句子，提升写作水平。在讲解《济南的春天》时，教师还可以引导学生认识本文的写作特点，比如作者在写济南春天的特点时与北平、伦敦、热带相对比，在对比中显现济南春天的特点，从而给读者留下深刻的印象。学生在教师的帮助下掌握了正确的学习方法，进而经过不断积累，在语文学习中提升了自主学习能力，语文核心素养也会得到显著提升。由此可见，学习方法的传授对学生语文学习的重要性，因此，教师在教学中要注意总结学习方法，并及时传授给学生，使学生在语文学习中获得核心素养的提升。

（二）利用丰富的形式为学生创设教学情境，激活学生的语文思维。任何一门学科的学习都会促进学生相关思维的培养，因此，教师要重视学生语文思维的培养，更好地体现核心素养的作用。语文教学活动中学生思维的激发方法有很多种，其中，情境教学法在实际应用中具有较好的效果。教师利用情景教学法不仅可以提升学生语文学习的兴趣，还能使学生带着一定的问题开展相关内容的学习。这样的学习更有目的性，还能有效拓展学生的知识面，丰富教学内容。问题情境的设置能促使学生进行思考，在思考中解决语文问题。这个过程不但帮助学生深入学习了相关的内容，而且还发展了学生的思维。另外，故事情境也是情境教学法的一种具体形式。在这种情境教学中学生在趣味性故事的引导下可以深刻感悟故事中的哲理或者是一些隐含的文化，这些对学生核心素养的培养大有裨益。例如，在教学《一滴水经过丽江》时，教师可利用多媒体为学生创设一个关于丽江美丽景色的情境，这种情境的创设对一些未去过丽江的学生能对丽江有一个感性的认识。学生针对文章题目进行思考，在思考中欣赏丽江美丽的景色，这样学生的思维得到了较好的发展，同时学生的学习质量也有很大的提升。

（三）在教学中重视学生情感的培养，提升学生的语文素养。语文学科的特点决定了它肩负着传承传统文化的重任，因此，教师在教学中要适时利用相关内容对学生进行传统文化教育。通过对教学内容进行深入挖掘，使学生对传统文化有深入的了解，进而增强学生对我国传统文化的认同感，逐步完善自己的价值观、人生观、世界观。这样，学生踏入社会后会更加适应自身的岗位，为社会发展做出更大的贡献。例如，在《木兰诗》的教学中，教师不仅要让学生认识到木兰的勇敢，还要引导学生认识到整个故事隐含的中国优秀传统文化，即孝道。通过这篇文章的学习加深学生对孝道的理解，同时指导自身的行为。另外，《壶口瀑布》是语文教材中写景的名篇。教师在教学时不能仅停留在欣赏壶口瀑布的景色，还要重视爱国主义的教育，提高学生的爱国热情，激发学生学习的内驱力。

结语

在核心素养视域下开展初中语文教学是素质教育的基本要求，同时也符合我国教育改革的具体要求，有利于培养全面发展的人才。对此，在初中语文教学中，教师应注意以下几个方面：其一，转变教学理念，传授学习方法，丰富知识的呈现形式，加深学生的理解;其二，利用丰富的形式为学生创设教学情境，激活学生的语文思维，以此来培养学生的思维能力，提升学生的自主思考能力，同时降低任务的难度，让学生相互取长补短，提高任务完成的效率;其三，重视学生情感的培养，让学生分饰文中的不同角色，在深入理解人物个性与文章内涵的同时，锻炼实际应用能力，将理论更好地与实践融合;其四，语文是一门拓展性较强的学科，教师在教学的过程中不应局限于课内的内容，应多引入一些相关的课外知识，丰富学生的文化素养，从而促进其核心素养的提升。

参考文献：

[1]王兵权.核心素养背景下的初中语文教学初探[J].中学教学参考，2021（36）：11-12.

[2]张蓉.核心素养背景下初中语文教学的开展[J].科学咨询（科技·管理），2020（6）：287.