赵宇

一、内容简介：本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文。这些课文题材丰富，内容贴近学生的生活：有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验，可以说深入孩子们的内心世界。

课文内容贴近孩子们的生活，因此在教学过程中更多的是要鼓励学生练习生活实际，理解课文内容，体会里面人物对远足的热爱，对活动的渴望。课文展示了儿童真实的内心世界，能够唤起学生的共鸣。教学中，从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。在鼓励学生联系生活实际的基础上，继续训练学生朗读基本功，把课文读正确、读通顺。

二、学习目标：（一）核心目标。1.学会本单元生字、新词，能够掌握生字的书写笔顺。2.通过读书、联系生活实际，体会生活中是充满乐趣的。3.乐于表达。

（二）常规目标。1.认识38个生字、5个偏旁;会写11个字和三个笔画。学习表示亲属称谓的词语。发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。能区分形状相近的笔画，并正确书写。2.正确、流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。能够联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。3.学会“的”字词语的合理搭配，朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。4.和大人一起分角色读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

三、总体构想：本单元的整体教学设计以感知趣味、集中识字、规范书写、走进生活四个版块为依托，从本单元的人文主题——“儿童生活”出发，到课文内容的简单了解，到日积月累的掌握，抓住基础知识的掌握，体现了语文学科独有的知识性的地位。通过读儿歌、猜谜语等方法，激发学生阅读的兴趣;集中识字，掌握汉字规律，学习本单元生字，尝试着把本单元的汉字写得更加漂亮;鼓励学生大胆的表达，交流自己的习字心得，将生活中有趣的情景迁移到课文中去，乐于与同学们分享。在阅读、思考、分享交流的过程中，让学生学增加知识，规范语言，感受语言的魅力。

整合后的教学着重实现“语文——生活——语文”这样一个大的语言习得过程，利用课内教材内容探究感悟、习得方法，利用读整本书和语文实践活动综合运用方法，提升学生语文学科素养的学习过程。

教科书设计

模块一 感知趣味（1课时）

一、学习目标：

1.正确、流利朗读课文，初步与生活建立起联系，学习表示亲属称谓的词语，感受课文中的趣味。

2.随文识记汉字，尝试积累。

二、课时分配：1课时

三、学习过程：

（一）激发兴趣，开启学习

1.游戏导入：听儿歌。

师：我们一起听一个小儿歌吧，儿歌的名字叫：家庭礼貌称呼歌

爸爸的爸爸叫什么

爸爸的爸爸叫爷爷

爸爸的妈妈叫什么

爸爸的妈妈叫奶奶

爸爸的哥哥叫什么

爸爸的哥哥叫伯伯……

2.这首儿歌中有我们很多的亲属呢，你最喜欢哪位亲属呢？跟同学们说一说。

我喜欢（ ）因为（ ）。

[设计说明：语文知识的学习最好能够与生活建立起联系，这样不仅让学生们喜欢学，更能让所学的知识更加的扎实，更方便于今后的表达。]

自主识字，尝试积累

1.找一找课文里面出现的生字，圈画出来，想一想：哪些生字是你之前就认识的，在哪里认识的？哪些生字你以前听说过，在哪里听说的？哪些生字你不认识？

学生圈画

集体交流

[设计说明：圈画生字，交流学习成果，一方面可以让学生进行自查，另一方面可以培养学生向他人请教的良好习惯。交流的过程，也是丰富汉字知识的过程。]

2.出示语文园地中看图写词语画面，根据这个画面，说上一句话，尝试着用上你知道的生字或者词语。

学生练习说话

3.课中休息，播放水墨画动画片《猴子捞月亮》。

[设计说明：猴子捞月亮，是一个特别有意思的故事，通过动画片的形式，让孩子先有了解，对于后面的分角色朗读会有很大的幫助，头脑中有了画面，自然就很好进入状态。]

4.看了动画片，哪个猴子给你留下的印象最深刻？

学生说一说

5.如果让你来读其中的一个角色，你选择哪个呢？

自由结合，分角色读课文。

[设计说明：兴趣是最好的老师，在读书中识字，在识字后读书，感受故事有趣的同时，认识更多的生字，这样能大大提高学习的效果。]

（三）感知课文，初步体会

1.初读课文，读准字音。

2.再读课文，读通读顺

3.朗读课文，展开想象

[设计说明：本环节的学习，旨在让学生通过初读课文，做到正确、通顺，初步了解文本的意思，整体地感受出游的乐趣，并加深对生字的熟悉程度。]

（四）作业布置

和家人说一说怎么称呼自己身边的亲人。

模块二 集中识字（2课时）

一、学习目标

1.通过汉字结构等方法，识记38个生字。

2.正确朗读课文。

二、课时分配：2课时。

三、学习过程

课时1

复习生字，回忆方法

你们平时有什么识字的好方法？你是怎样运用这些方法来识字、记字的？

教师小结：

1.课外阅读中识字;2.店铺、广告中识字;3.名字中识字;4.归类识字;（1）熟字加偏旁;（2）根据偏旁识字;5.字理识字

教师示范，根据汉字字理学习汉字。

[设计说明：这个环节的设计不是简单的导入，而是帮助学生回顾以前学过的识字方法，激发学生学习的兴趣，并运用这些方法主动识字。由于是回顾，不需要很多时间。同时，运用小组合作学习培养孩子们的合作意识。]

（二）自主学习，识记生字

分组学习，先在小组长的带领下识字，小组内互相帮助识字。接下来小组汇报存在困难的地方。找其他同学帮助，或者找老师帮助。

[设计说明：让学生将有困难的地方指出来，可以有重点地来学习和指导，同时学生也体会到提供帮助和获得帮助同样是快乐的，也就让整个学习过程变得更加的轻松、有趣。]

（三）分享交流，识记分享

通过这一节课的学习，同学们一定认识了许多生字朋友，你都认识了谁？说一说，你们是怎么认识的？比一比，谁认识的生字朋友最多。

（四）布置作业

把新认识的生字读给家长听。

课时2

（一）激趣引入

你们喜欢猜谜语吗？你们会才谜语吗？其实啊，有一些谜语的谜底就是我们学过的汉字。我们猜一猜吧。

一个人，他姓王，口袋里有两块糖

这个字是什么呢？什么说它是金啊？

“金”这个字，上面是一个人，下部分就像谜语说的那样，“王”的左右两边各有一个点，就像两块糖。

我们再看：垂下眼皮有些困。

这个字是什么呢？什么说它是“睡”啊？

睡的左边是目，右边是垂。困了就会想睡觉，这个谜语多有意思啊。

[设计说明：激发学生识字的兴趣，用猜谜语的形式，鼓励学生发现汉字的特点，能很快的把他们的注意力吸引过来，从而提高学习效率。]

（二）学习课文，复习生字

这些生字朋友出现在课文中，你们还认识吗？

认识更多的生字之后，我们就可以自己阅读了，刚才同学们朗读这些诗歌的时候，声音很洪亮，生字也都独对了，真棒！

这些优美的诗歌多有意思啊，在我们的《同步阅读》中还有一篇有意思的小短文——《口袋里的爸爸妈妈》，我们打开书自己放出声音读一读吧。

[设计说明：通过检查，学生做到了自我检查和互相检查，学生也认识到了汉字不仅是要大量的识记，更需要我们在具体的语言环境中去运用。]

（三）布置作业

把课文读给家长听，听听他们的建议。

模块三 规范书写（1课时）

一、学习目标

1、会写11个字和三个笔画。

2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。能区分形状相近的笔画，并正确书写。

二、课时分配：1课时

三、学习过程

（一）复习导入：

同学们，这个单元我们学习的字可不少，我们一起来回顾一下吧。

读生字

[设计说明：识字是一年级重要内容，根据孩子年龄特点，适时复习汉字是很有必要的，也为后面的写字环节奠定基础。]

（二）指导书写

要想把汉字写漂亮，我们先要认真观察它的结构特点，已经在田字格中如何占格的。

1、观察结构特点

回忆我们常见字的结构，在我们需要会写的这些生字中，哪些是左右结构的字，哪些是上下结构的字。

学生说一说

2、观察布局特点

我们再来看看这些字在田字格中的占位。

左右结构的字：明、的、和。

“明”左边略小，位置偏高。

“的”左右均等。

上下结构的字：学。上部分要盖住下面的子。

独体字：才、同、自、己、衣、白、又，这几个字是独体字，关注第一笔的起笔位置。如，才字，第一笔横，略高于田字格中的横线。

3、观察笔画变化：

结合语文园地七中的“比一比，写一写”，观察红色笔画的差别。

[设计说明：把汉字写正确，是每个学生的最低要求，把汉字写得既正确又漂亮，是每个学生的努力方向，观察字的结构特点，发现每个笔画的细微差别，对写好汉字会有很大的帮助。]

（三）动笔练习

1.教师示范书写：同、学。

强调“同”字中的横折钩和“学”字中的弯钩。

[设计意图：学生先观察老师写字，老师的运笔、顿笔。这样学生才能有意识地去描摹，再进一步自己去写。]

模块四：走进生活（1课时）

一、学习目标

1、正确、流利地朗读课文，初步尝试找出课文中一些明显的信息。能够联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

二、课时分配：1课时

三、学习过程

（一）畅谈乐趣

说道“乐趣”，你都想到了什么呢？

适当引导：你和谁在一起最開心？你喜欢在哪儿玩儿？你最喜欢的游戏、最爱做的事是什么？

我和（ ）在一起最开心。

我喜欢和（ ）去（ ）。

说一说

[设计说明：这个环节的导入，既是激发学生学习的兴趣，也为了让学生能够更深入的走进课文服务的，交流的过程，也是语言训练的过程。]

（二）朗读课文

1、教师示范朗读。注意句子的停顿。

2、学生练习朗读。

3、逐课朗读。

《明天要远足》，你们喜欢秋游吗？在秋游的前一天，你会想些什么呢？

说一说

课文中的小朋友为什么睡不着觉？她的心情是怎样的？

想象着你自己就是课文中的小朋友，明天就要秋游啦，读出高兴的心情。

自由读书

《大还是小》爸爸妈妈把你叫过“小大人儿”吗？什么时候你觉得自己很大，什么时候你觉得自己小呢？

说一说。

你喜欢大还是小呢？

自己穿衣服的时候，能把自己的事情做好的时候，你的心情怎么样？听到雷声喊妈妈的时候，你的心情又是怎样？

（三）背诵积累

自由读日积月累。

教师示范读

说一说，你从这些成语中读懂了什么？

教师举例帮助学生理解。

[设计说明：对于中国特有的文化，背诵积累是很有必要的，但是应该避免死记硬背，不求甚解，应该大致了解成语的意思，这样有助于在今后的表达中恰当使用。]

作业布置

观察需要书写的汉字结构特点，书写汉字

第二部分整本书阅读

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