邢东辉

摘要：在当前初中阶段的历史学习过程当中，有部分学生在历史学习上存在着一些问题，学生对于历史知识的学习积极性不高，在学好历史学科上具有较大的困难。对于这部分学生教师要引起充分的重视，采用合理的方式引导学生对于学习历史知识的兴趣，教师在教学过程中对于历史学科的学困生，在课堂上要不断地吸引学生对于历史的学习兴趣，让学生对历史学科能够做到比较积极主动的学习，不断的培养学困生学习历史科目的积极性。

关键词：初中历史;学困生;学习兴趣培养

[正文]历史知识的学习有助于学生开阔胸襟，打开学生的视野，同时也有助于锤炼学生的胆识。在日常生活当中，学生也会面临着诸多的考验，在重要的节点和关口学生拥有的眼光和胆识等心理要素也能够给学生提供良好的心理支撑，促进学困生在历史学科方面的成长。教师要意识到学困生学不好历史知识，并不意味着学困生智力低，更多的是这一部分学生在历史学科方面的学习上没有积极性，所以教师要选择采用合适的方式充分调动学困生对于历史知识学习的兴趣，帮助学困生在初中阶段的历史知识学习过程當中可以学到更多的知识，也不断地培养学生在学习过程当中的实用技能，为学生以后的学习生涯打下良好的基础。

一、帮助学困生明确学习历史的意义

在历史学科的学习上，学困生主要是因为对于历史学科的学习兴趣比较低，造成学生在历史学科的学习上变得很吃力。教师对这一部分学生在引起充分重视的同时，更要帮助学困生明确学习历史科目的意义。这样有助于学生明白为什么要学习历史知识，让学生充分的了解学习历史不只是为了成绩和考试，更重要的是对于学生综合素质的提升。教师只有让学困生充分的明确学习历史科目的意义，才能够帮助学生自身转变对于历史科目的学习态度，促进学生在历史课堂上提高学习积极性，帮助学困生对历史产生浓厚的学习兴趣。同时，促进学困生在学习过程当中改变对于历史科目厌倦的学习情绪，让学生能够以积极主动的学习态度进行听讲，进而完成对于学困生的转化，让学困生在历史学科的学习过程当中可以学到更多的知识。

二、初中历史学困生学习兴趣培养的探究方法

2.1关爱学困生，帮助他们树立自尊心

教师要能够意识到，每一个学生都是有优缺点的。对于学困生也要能够发现学生自身的闪光点，不能只是一味地关注学生的学习成绩。教师对学困生引起充分重视的同时，也要能够仔细的观察到学生的进步，在学生取得进步时教师要不断的进行鼓励，激发学困生对于历史学科的学习兴趣，学困生感受到教师的关爱，就很容易被打动，从而更具有成就感，这样也有助于学困生在历史学科的学习过程当中更加的积极向上，帮助学困生取得更好的成绩。

例如，毛毛好动，成绩很差，很多的学生都不太喜欢他，但是毛毛在劳动方面比较优秀。因此，作为教师不能够只是关注学生在历史科目方面的学习成绩，要意识到学生在其他方面的闪光点，及时的给予学生表扬和鼓励，让学生能够在班级中有成就感。对于学困生的转化要一步步的进行，通过不断的鼓励可以让学困生在学习方面的态度更加的端正，促进学困生在历史学习过程当中可以不断地取得进步。对于历史学科方面的学困生，教师通过对于学生自身的闪光点不断的进行鼓励，学生也会感受到来自教师的善意，帮助学困生在历史学科学习上进步，通过这样的方式对促进学困生在历史学科学习过程中不断的成长。

2.2多种方法并用，激发学困生的学习兴趣

教师在教学过程中也要注意对学困生学习历史知识兴趣的培养，通过不断的培养学困生在历史方面的学习积极性，进而达到对学困生进行转化的目的。同时，教师也要选择合理的方法吸引学困生在学习过程中的注意力，促使让学生在课堂上能够情绪高昂，智力活跃，帮助学困生可以感受到历史知识的趣味性。

例如，在学习“秦统一中国”这一部分知识时，教师可以选择通过视频导入的形式。在课堂开始之前，教师通过播放电视剧《秦始皇》的片头曲进行新课导入，吸引学生在课堂中的注意力。进而，教师再进一步讲述秦始皇扫灭六国、统一海内、开创帝制、统一文字等功绩，促进学生对于历史知识的了解。此外，教师也可以采用图片教学和游戏教学法让学困生在学习历史的过程中可以感受到趣味性，这样也有助于学生能够清晰的记忆和学习历史人物和事件。对于比较枯燥的历史知识的学习，教师可以选择把内容填到学生喜爱的曲谱当中，以朗朗上口的歌曲的方式来吸引学生对于学习历史知识的兴趣，进而促进学困生能够热爱历史，学会历史。

2.3家校共育，共促学困生成长

对于学困生在历史知识方面的学习来说，如果学困生想要取得进步，自然要付出更多的努力。除了教师在学校当中要对学困生不断的进行督促，家长也要多和教师相互配合，共同努力来促进学困生可以更好的进行历史知识的学习，帮助学困生在历史学科的学习当中取得更大的进步。

例如，教师可以通过打电话，微信等形式，多和学困生的家长进行交流和沟通，及时的了解学困生对于历史作业的完成情况。同时，教师也要及时地把学困生在学校的学习情况和家长进行沟通，这样也有助于促进学困生在历史学科的学习过程中能够多学习。教师多和学生家长进行联系，通过在课上和课后都能够及时对学困生的学习进行督促，进而不断地调动学困生在历史学科方面的学习积极性。

[结束语]教师不能够因为学困生在历史学科方面的学习尚存在较大的困难，而忽略了对这一部分学生的培养，这一部分学生的学习能力可能并不低，只是学生对于历史知识的学习积极性比较低，教师要能够意识到这些问题，针对不同的学困生存在的问题，教师也要对症下药，努力帮助每一名学困生都能够产生对于历史的学习兴趣，从而达到转化学困生的目的，帮助学困生在历史学科的学习过程当中可以获得较高的学习水平，让学生在成长的路上不留遗憾。

参考文献：

[1]赵晖.学困生的转化——从培养学习兴趣开始[J].发明与创新（职业教育），2020（02）：69.

[2]崔艳芳.浅谈学困生学习兴趣的培养[J].新课程学习（上），2012（09）：168.