申杰

摘要：在社会不断进步以及新时代的发展过程中，为了满足教学要求以及社会对高素质人才的需求，在教学模式、教学方法以及教学思维等方面，小学数学教师进行了很大改变，积极引入新时期教学理念，努力构建数学智慧课堂。智慧课堂的构建不仅是教师教学思想的转变，更是小学教育教学的必然发展趋势。基于此，本文主要以小学数学为研究对象分析智慧课堂的构建作用以及注意事项，针对此提出有效的构建策略，促进教学质量的提升，推动小学数学教育事业的快速发展。

关键词：小学数学;智慧课堂;教学模式

一、引言

小学阶段是培养学生良好学习习惯、激发学习热情的关键时期。小学数学是义务教育阶段的重要基础学科，教师不仅要向学生传授知识，而且要教会学生学习方法，全面发展学生的智力，提高学生的综合素质[1]。在教学过程中，教师要基于学生的学习特点，运用恰当的教学方法，从而获得良好的教学效果。随着信息技术的快速发展，智慧教育在学科教学中日益得到广泛应用，越来越多的学校以智慧教育理念来推动教学活动的开展，智慧课堂逐渐被广泛关注。

二、构建小学数学智慧课堂的作用

（一）有利于制定有效的教学目标

在以往小学数学教学过程中，讲解基础数学知识并帮助学生进行掌握即为数学教学目标，但是智慧课堂的构建是为了实现学生全面发展，提高学生综合能力，培养学生创造性思维，进一步促进自主学习能力以及解题能力的提高[2]。在教学目标制定过程中，要在小学数学目标的基础上进行智慧课堂目标的设定，并与其保持高度一致，全面落实智慧课堂目标，从而加快学生自主学习目标的实现。想要高效的构建数学智慧课堂，目标的制定是首要内容也是关键内容，制定合理的教学目标强化学生对知识的记忆与掌握，推动学生全面发展。

（二）有利于制定合理的教学内容

小学数学教师为了构建更有效的数学智慧课堂，就要加强与现实生活的联系，在教学内容中融入生活问题，引导学生在实际生活中挖掘数学内涵，丰富生活经验，进而达到培养观察能力的目的，使学生在学习数学时可以灵活的将数学知识与生活联系起来，通过生活化的问题培养发散思维，提高数学解题能力。在智慧课堂构建时，教师首先应对学生的兴趣、爱好进行全面了解，在此基础上进行教学内容的设计，丰富教学内容，如果仅依靠教材内容不仅无法激发学生数学兴趣，更不利于学生开阔视野、拓展知识层面。只有将教学内容与学生兴趣进行融合，才能最大限度的激发学生积极性，可见小学数学智慧课堂的构建有利于教学内容的合理化。

三、核心素养下小学数学智慧课堂的实施路径

（一）合理设计智慧课堂

建立小学智慧课堂的初衷是为了培养学生的数学核心素养，所以智慧课堂应以学生为授课过程的主体，根据主体来合理设计小学智慧课堂也是十分必要的。因为小学阶段学生对外界的一切事物的认知还处在较低的层面，他们的好奇心和探究欲望是十分强烈的，所以在智慧课堂上培养他们的自主学习能力和独立思考能力就变得十分必要了，使他们有能力独立思考現实生活中遇到现象的成因[3]。例如，在生活中，北斗星永远在北方，影子与太阳的方向相反，太阳东升西落，且中午太阳在南方。在教师的启发和引导下，学生学到的知识点得到了强化，独立思考能力也得到了提高。在小学数学的智慧课堂上，增加几何图形进行教学可以加大智慧课堂的利用程度，过去传统课堂上，进行几何图形教学都需要教师手绘几何图形，而在智慧课堂上，通过互联网将所需要的几何图形投影到大屏幕上，加深学生对数学几何的学习程度，使学生对几何的理解更加清晰。在课堂上我们也可以布置上，以小组为单位，在学习过某一知识点过后，以分组讨论的形式，加深对所学知识点的理解，在讨论中强化对知识点的认知程度，在讨论中与他人分享自己对知识点的不同理解，互帮互助、共同进步，一起提高学习效率。

（二）优化应用网络学习

以已实施小学数学智慧课堂教学为背景，推进智慧课堂进入各个学校的进程，教师应以落实智慧课堂理念，实行智慧课堂教学为己任，使智慧课堂自然普及。所谓的智慧课堂，无非就是使用各种智能设备，以互联网为基础，将网上的教育资源，通过设备呈现在课堂上，让课堂变得生动有趣，提升学生的学习兴趣。但是，并不是一味地将网上的教育资源照搬到课堂上就是智慧课堂的目的，如果只是这样，这和传统的在黑板上写和画又有什么区别呢。所以针对当前，将网上教育资源直接生搬到课堂上的这种网络学习模式，将其优化是必然的。通过设置趣味教学情境，是优化网络学习的一个重要方法。以网络上的教育资源为背景，教师在现实课堂上设置相应教学情境，将网络与现实相结合，增加教学的趣味性，提高学生的学习质量。

（三）科学实施课堂评价

在如今的教学过程中，授课教师发现自己在教学过程中所存在的问题是有一定难度的，例如平时一名沉默寡言的学生举手回答问题，多次举手都没有被提问，这很有可能会对他的心灵造成创伤，甚至以后都会变得不愿意回答问题，甚至不愿独立思考。但与此同时，教师却很难发现他所造成的失误。但是推行智慧课堂，并且将其普及后，这种问题的解决方法就会变得多起来。智慧课堂上线后，在网络相应的评价系统也会变得更加丰富，不仅包括传统的教委的评价，领导的评价，通过网络我们甚至可以推行教师面对面互评。

四、结语

综上所述，实行任何的计划，都首先需要明确它的核心内容，只有明确核心内容，才能更加高效地将计划完成。首先教师应明确小学数学的核心素养是什么，并据此创新小学授课过程，通过合理的智慧课堂结构，科学民主的评价体系以及优化过网络教育方式，是学生对小学数学教材有了更深刻的理解，培养小学生的数学思维，辅助他们解决生活中的问题，综合提升小学生对数学的认识程度，使学生在生活中寻找数学的乐趣，爱上数学这门课程。

参考文献：

[1]周拓，王伟，付玉卿.小学数学智慧课堂构建策略研究[J].中小学电教，2017（4）：10-13.

[2]王菲，王梦瑶.小学数学智慧课堂的构建与实践分析[J].考试周刊，2020（11）：91-92.

[3]徐迎春.核心素养下小学数学智慧课堂构建的探索与思考[J].科普童话，2019，000（018）：P.12-12.