粟娇娥

摘要：新的课程标准使小学的数学教学方式发生了重大变化。近年来，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，在课堂上实施有效引导策略已成为教师和学生的热门话题。以课堂为基础的学习问题非常成功，不仅为学生提供了学习的重点，而且以有效的方式激发了学生的学习热情和兴趣，为在课堂上取得好成绩奠定了基础。本文主要对现今小学教育中“有效引导”策略进行分析。

关键词：小学数学教学 有效引导 策略

[正文]小学数学教育是教学课程中的一门重要实践学科。教师引导学生可以使现代教学方式变得更加科学和更有趣，教师在课前进行适当的启发引导与教育，让一些孩子们能够自主的进行课前预习，能够产生出了主动学习知识的一种渴望情感和浓厚兴趣，从而能够使课堂教学也不再无聊。因此，教学实践过程中的有效引导课堂教学的策略方案研究实施无疑能够改善现今中小学教育水平，提高国家的整体发展。

一、小学数学中开展“有效引导”的重要性

学生们正处于心理不成熟的阶段，对新的和未曾探索过的事物感兴趣，为引导学习创造条件。对比相反，他们很容易对自己已经熟悉的知识和结构失去兴趣，而且他们在课堂上能集中精力的时间也相对有限。课堂上的注意力时间是相对有限的，因此，教师必须专注于帮助学生延长注意力的良好提示。教师要注重做好引导工作，提高学习的意愿和效率。因此，教师必须注重良好的领导力，以帮助学生保持注意力和更多的主动性，提高他们参与学习的准备和效率，并为更高水平的教学和学习创造条件。

二、小学数学教学有效引导的策略

2.1加强问题情境的有效引导

教师需要更加重视小学数学课中的诱导过程的重要性。在课堂实践中，向学生展示他们感兴趣的、与他们生活相关的问题，可比较有效而快速的迅速地去吸引起广大学生们好奇地观察和目光，进而就能有效集中大部分学生们注意力，调动起来全体学生的活跃思维和发散式思维，从而鼓励他们积极主动地思考问题，提高课堂学习效果，达到相关的学习效果。

例如，在讲解人教版五年级上册第六章《多边形的面积》内容的时候，在进行学生上课及教学准备活动进行前，老师留出一定时间让现场所有学生仔细去辨认和了解一下目前在教室环境设计中存在的大量的相关内容图形，并且都逐一进行说明这些几何图形之间及其面积之间又有什么相似和不同的点，然后教师通过实例讲授学生该如何快速正确地计算出它们相应面积的，让学生主动观察和探索自己熟悉的环境，然后自然地融入学习情境中，有效地激发学生的创造力，提高数学教学效果。

2.2加强教学活动的有效引导

针对普通小学生群体而言，通常情况被认为是这种数学课堂教学内容形式相对比较显得过于单一枯燥、乏味，老师讲课的内容也无法吸引他们的注意力。因此，教师可以组织与现行课程内容相关的活动，帮助学生理解和掌握相关的数学知识。调动出全体学生探究主动性学习实际问题研究学习积极性，而且还可以有效地培养他们的调查和创造性思维能力。

例如，在学习人教版二年级下册第六章《有余数除法》内容的时候，然后，教师可以将学生分成小组，向每组提出不同的问题。例如，第一组的任务是摆放每一个图形的时候，是要按照第3个大方形、6个小的圆形地排列的顺序去进行展开，那么第27个图形又分别又是按照这个是什么排列顺序进行呢？为了解决这个问题，大多数学生会首先使用适当的数学公式来寻找第27个数字。此时，教师需要引导学生使用数学方程，使他们迅速了解数学方程的使用，并能在现实生活中使用。通过这种方式，学生可以学习数学，然后选择类似的问题进行小组竞赛，鼓励小组之间的竞争，激发学生的学习热情。

2.3加强概括与总结的有效引导

随着新的学习标准的出台，教师需要注重培养学生的有效导向，让他们有机会在一个轻松和更舒适的环境中发展自己的思维能力。但是多数小学生语言的语言概括性与概括总结归纳能力却低，所以教师要收集和总结学生的发言，使学生理清思路，从而促进了学生更可以及时理清问题思路，同时也还要注意积极地引导其他学生进一步对其相关思想问题内容进行全面深入详细的分析与研究。

例如，在学习计算人教版六年级上册第五章《圆》中圆面积公式的时候，老师就可以考虑让学生对他学习用过的旧知识内容重新进行一遍系统复习，这时，可以要求学生把公式写在纸上，找出相关公式，进行不断的背写从而达到更好的记忆效果。

[结束语]总而言之，有效地引导学习始终仍是构成小学数学课堂系统之中一个最为关键部分的知识结构单元。透过多元化的引导学习途径，提升课堂教学质量，提高课堂教学效果。基于相关的教学实践，可以看出，加强对学生有效教学的应用，可以显著提高数学教学的效果和质量，而这一点又变得越来越重要，因此，教师应加强教学理念、模式和方法的思想和创新作用，確保教学效果。

参考文献：

[1]苏雪琴.有效引导教学模式在小学数学教学中的应用[J].学园，2022，15（06）：26-28.

[2]梁东.“三量三有效”引导下的小学中高年级数学情境教学探究[J].广西教育，2021（45）：54-55.