侯少雄

摘要：随着语文教学改革的不断深入，提高学生的阅读能力是语文教学的重要任务。在初中语文教学中，要引导学生学会阅读，学会品读，触摸作者的思想，感悟作者在本文中表达的思想感情。本文围绕如何在初中语文阅读教学中品读悟真情进行阐述，旨在提高学生的阅读能力。

关键词：初中语文;阅读;情感;体验;教学

“文章不是无情物，化作春泥更护花。”在初中语文教学中，只有深入的品读才能悟出作者在文章中表达的真情。每篇课文都蕴含着作者深厚的思想感情，反映作者的人生态度和价值观。因此，语文教学必须让学生具有一定的阅读能力，并引发学生的情感体验。这就需要教师引导学生深入文本，积极的与文本对话，与作者对话，品悟作者在文本中表达的思想感情。这样，才能真正的理解文本内容。

一、营造阅读氛围，适时进行情感教育

法国启蒙思想家得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”文学作品是作者情感的结晶。而人的情感一般是在具体的环境中产生的，所以语文教学中要营造一定的情感氛围，帮助学生打开心扉去阅读作品，进而尽情的感悟文章中蕴含的浓厚情感。例如，在教学《沁园春·雪》这首词时，就利用多媒体课件营造阅读氛围，展示这首词的创造背景。学生从中感受到作者以天下为己任的爱国情怀，从而在阅读中更加理解和领悟作者那伟大的政治胸襟与坚定的革命信念。而在教学《最后一次讲演》时，就用低沉的喉音平静的叙述李公朴的遇难，营造了沉痛而不伤悲的情感氛围。接着，引导学生在阅读文本中感受闻一多先生爱憎分明的感情。再如，在教学《音乐人贝多芬》时，就用多媒体播放《命运交响曲》给学生视听，感受那雄浑而激昂的音乐。这样，就有效的打开了学生的心扉，深切感受到巨人身上所体现出的坚韧无比的意力。实践证明，这样的教学氛围让学生阅读中增进感情，感悟得也深。所以，作为一名语文教师在备课过程中必须广采博览，把更多的文本信息传递给学生，让学生有一种身临其境的感觉，进而与作品中的人物同喜乐、共伤悲，从而深深的陶醉在作品中。

二、理清文章线索，引发与作者产生共鸣

现代阅读教学理论认为，阅读不仅理解与吸收的过程，更是情感的体验过程。在新课改背景下阅读教学，如何激活学生的内心体验在语文教学得到了应有的重视。初中语文课本选编了各种题材的文学作品，包括散文、小说、戏剧、诗歌等，为了促使学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师要帮助学生学会理清文章的线索，并以饱满的热情去体会作者在文中的情感变化。只有这样，才能真正的触摸到作者的思想感情，也才能引发学生深刻的感悟。首先，要熟读课文。初步了解文章的情感变化。其次，要能够理清文章的线索，感受文章的情感变化。最后，在情感变化这一线索中受到文章情感的感染。例如，在教学《背影》时，首先需要学生了解这篇课文的背景知识。其次，要了解作者的重要事迹，从而更好地感知作者的写作风格，感受作者的伟大人格。最后，结合全文了解作者如何用“背影”来表达前后的情感变化。通过这种的教学方式，既能够促使学生融入到文章的情感中去，还能让学生以最真挚的情感来阅读课文。正是学生能够感受到文章中那浓浓的父子情，才激起了学生阅读兴趣，并产生情感的共鸣。这样的教学方式，让学生在品读悟出作者要表达的深情，有利于学生人文素养的提升。

三、重视情感体验，更好把握文本情感

文学作品都带有强烈情感色彩，从而给读者带来深刻的内心体验。文章能够体现作者的思想情感，表达自己独特的内心体验。在就需要教师在平时的教学中重视学生的情感体验，只有获得情感体验，才能在品读中悟出真情。例如，在教学《背影》时，这是一父亲送别儿子的生活场景。课文中通过描写了父亲在火车站给“我”买橘子的小事，尤其写父亲跨越护栏的情形，让读者既觉得作者观察仔细，更让读者感受到父子间浓厚的情感。如果不仔细品读其中的场面描写，则很难让学生产生情感的共鸣。所以，教学中应该引导学生结合自己的生活实际，让学生谈谈生活中爸爸是怎样关系自己的。这样，就激活了学生的生活经历，再来品读课文效果明显不一样。再如，在教学《紫藤萝瀑布》时，这篇课文主要内容是忆花，并回忆起了生活中发生的一些不愉快的事情，表达了作者深沉的情感经历。当作者发现紫藤萝瀑布后，作者的情感发生了变化，他被紫藤萝那勃勃的生命力触动了，这种情感体验需要让学生在阅读过程中借鉴。由此可见，只有深入的品读文本，才能引发学生的内心感悟，从而让学生深刻的体会到文章所要表达的思想感情。

总之，品读悟真情是初中语文阅读教学的重要任务。随着新课改的深入推进，语文教学将会更具开放性和包容性。作为一名语文教师，更应该用一颗真诚的心引导学生品读悟真情，并让学生获得丰富的情感体验。这样，才能真正的达到提高学生阅读能力的目的。

参考文献：

[1]杨昌志.初中語文教学中巧妙融入情感教育方法阐释[J].考试周刊，2018（41）.

[2]贾国君.关于落实语文课程教学中情、趣、理目标思考[J].新课程，2016（08）.