张黎黎 黄永新

摘要：特定风格的语料库虽然规模不大，但所发挥出的功能不亚于大型语料库。本文讨论了“职业院校技能大赛英语口语语料库”的构建思路、语料特色、教学应用及现实问题等。最后指出，该语料库辅助教学模式不能否定传统的高职口语教学模式，而应该有机结合两种教学模式，以实现更好的教学效率和效果。

关键词：高职口语;语料库;职业大赛;语料库辅助教学

一、引言

语料库语言学是在语料库的基础上对语言进行分析和研究的科学，是一种随着计算机和网络技术发展应运而生的新的语言学研究领域和研究手段（王三，P122）。我国语料库的研究起步于上世纪90年代，研究对象从单一的汉语语料库逐渐发展到多语种的平行语料库，研究内容也越来越向多领域发展（黄水清，2021）。整体而言，中国的语料库研究发展历史较短，但发展速度却非常快，近年各类大中小型英语语料库如雨后春笋般不断出现。如2003年桂诗春、杨惠中教授主持完成的中国英语学习者语料库;北京外国语大学中国外语教育研究中心研制的3000万字词的大型通用中英对照语料库。

就英语口语相关的语料库建设与研究而言，目前已有不少成果。但涉及的语料往往以日常交流的口语形式为主，且往往语料规模较大、适用性偏弱，教学中的针对性和目的性不强。针对高职英语教学，从中国知网检索到的近三年（2019.5---2022.5）语料库相关文献大多是在理念和方法上探讨语料库在英语教学中的应用，涉及实际的语料库构建与应用研究数量很少。其中有代表性的如曹卉（2019）提出了“大学生英语演讲语料库”、张慧（2019）提出的“高职生英语应用文写作语料库”。总体而言，特定风格的语料库建设与应用研究数量很少，语料库辅助的教学还未能切实进入高职外语教学的主流。

二、研究意义和价值

《高等职业教育英语课程教学基本要求》提出，高职英语课程的教学目标是在中等教育的基础上，培养学生的英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力。高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力。但是从现有高职英语口语课堂表现我们不难发现，高职学生英语口语水平现状不容乐观，英语语言应用能力还亟待提升。

本研究以全国职业技能大赛英语口语赛项为参照，针对获奖选手语料以及同类型素材进行收集、整理，通过语料库的方式进行对比分析，尝试提出一种合理的、高效的、切实可行的校本英语口语教学与参赛选手培训模式，以促进完善和发展当前口语的教学与参赛培训工作，以赛促教，从而进一步提升教学效果。

三、语料库设计及构成

一个小型的、经过认真设计与整理的特定风格的语料库，所发挥的功能不亚于一个大型语料库（Johansson，1991）。本研究所采用的语料库为自制的“职业院校技能大赛英语口语语料库”。收录的语料以“全国职业院校技能大赛英语口语赛项”（以下简称“英语口语赛项”）获奖选手的演讲资料为主，共分为四个子库“中国故事”、“职场描述”、“情景交流”和“职场辩论”。初步计划收纳语料超过100篇。因为按照国际惯例，满足要求又方便快捷的语料库规模大概为100篇语料（倪传斌、刘治，2005）。

其中，“中國故事”是2021年英语口语赛项的新增题型，优秀选手的参赛作品数量有限。所以，该主题的内容主要来源于其它途径的高质量语料，如21世纪英文报、中国日报英文版。剩余的“职场描述”、“情景交流”和“职场辩论”三个子库的语料，则全部来自2019和2021年英语口语赛项获奖选手的参赛作品。所有语料均转为文本格式，并经过文本清洁、语句对齐的一些列步骤，最终满足BFSU PowerConc对语料的检索格式要求。另外，针对语料的相关背景，我们还会尽可能详尽地进行篇头标注，如语料来源、作者信息、获奖情况、评委点评等。

四、语料库的特色

借鉴语料库翻译研究的一个趋势，即打破单语类比模式，变为根据研究需要而建立的多重复合对比的模式，从而实现语料库可分可合的效果（黄立波、王克非，2011）。本研究建设的语料库包含四个字库“中国故事”、“职场描述”、“情景交流”和“职场辩论”，在教学与研究时，可以分开使用，比如进行不同主题训练;也可以合在一起使用，比如进行主题词检索或高频词块提取。综上所述，该“职业院校技能大赛英语口语语料库”还具有如下明显特点：

一、针对性。该语料库针对全国职业技能大赛英语口语赛项设计，语料选择主要来自参加大赛的获奖选手。另一些语料虽然来自某些权威英文媒体，但都也会经过适当改写以满足大赛要求。所以，该语料库的建设就是为了更高效率、更高品质地指导后续大赛选手，同时为常规的高职口语教学提供启示。

二、规范性。虽然从绝对语料数量来看，该语料库规模不大（约5万词），但根据培训与教学需求，我们可以不断地丰富与更新语料。而且更为重要的一点是，由于语料库建设过程的规范性，我们可以方便地进行分工与协作。在有限的时间内，不仅可以提升不同指导教师的指导规范与效率，还可以实现不同院校之间的合作与交流。

二、代表性。该语料库选择的语料经过严格筛选，一方面语料来源为大赛的获奖选手，这些选手不仅个人英语水平高，而且在参赛之前往往也会经过指导教师的反复修改;另一方面，获奖语料不足时，有经验的老师还会从其它权威英文媒体选择满足大赛要求的语言素材，并经过适当整理与编辑。总之，这些条件就是为了满足所选语料的高品质与代表性，从而为后续的教学与研究奠定良好基础。

五、语料库的教学优势

目前英语口语大赛常见的培训模式是赛前老师强化指导，而且更多地是在演讲技巧方面进行培训。至于撰稿和构思，往往就是基于大赛题目的一篇稿子，从语法及构思层面进行修改，甚至有时候指导老师会亲自帮选手撰写发言稿。这种指导模式存在明显的问题，比如效率较低，一名指导老师很难同时指导多名选手;不能切实提升学生内在的内容输出能力、也很难把培训方法推广到课堂教学，更像是为了比赛而采取的针对性措施。相反，如果在培训过程中引入语料库，则可以既提升教学效率，又大幅提升授课效果。

一、提高教学质量

传统的英语口语大赛培训方式不能有效提升选手的英语水平，主要原因在于有限时间内，选手不能接受足够的语言输入、输出训练，所以，这些选手往往都是“吃老本”，很难通过赛前指导在语言内容的组织与输出方面能明显提升水平。如果培训过程中引入语料库，教师可以根据主题为选手筛选足够的契合大赛主题的语言素材;同时，如果学生自己掌握语料库检索技术，则可以“变被动为主动”，真正成为口语训练的主体——自己选材、自己编辑、自己积累。在此前提下，再辅以老师的批改、示范与指导，则可以大大提升选手的英语训练量，从而提升训练效果。

二、提升教学效率

高职英语口语大赛举办的目的除了评比并筛选出英语口语水平高的学生之外，还有另一个目的，即促进全体高职学生英语口语教学水平的发展。而传统的指导老师“师徒式”培训选手的方式很难推广到班级教学。如果引入语料库技术，则可以在单位时间内，相对轻松地实现多人甚至班级英语口语培训的目的。比如，教师可以针对特定的主题，从语料库中提取特定类型的语言材料，课前或课上集中呈现给全体同学，从而可以使讲授更有针对性。这种语料库提取语料的方式，可以省去老师自行搜集或编写例句的麻烦，还可以在短时间内获取充足的高质量的授课素材，从而提升授课效率。

三、提升学生主动性

传统的英语口语课堂教学往往采用教师为中心的“填鸭式”或“灌输式”教学模式，互动性不高，学生则单方面接受，学生的兴趣、个性等特点往往不能充分发挥或体现。对于这样的教学方式，学生们往往感到枯燥乏味、没有兴趣，很难积极主动地投入到课堂学习之中。如果英语口语教学中引入了语料库技术，则可以大大调动学生的自主学习能力。比如通过向选手介绍“职业院校技能大赛英语口语语料库”的内容构成、功能及检索方式，同学们则可以根据指导老师的安排，课下自主进行语料检索、筛选和编写，教师仅仅针对检索方法及语料使用过程提供指导即可。这样的教学方式不仅能大大提升教学效率，还能突出学生的学习主体地位及不同学生的个性化学习需求（李珺，2022）。

六、教学与培训过程中需要注意的问题

作为一种新型的教学方式，在具体实施过程中往往会出现各种问题或困难，需要特别注意的有如下几点：

一、技术培训

如今个人计算机的普及程度很高，基本上大部分大学生都拥有自己的个人电脑，这为推行语料库辅助教学奠定了一个很好的基础。但是，语料库检索技术是一门相对全新的学问，在日常生活中几乎不会用到。如果没有接受过专门的培训，即使英语教师也很难做到无师自通。为了解决这个问题，教研室可以轮流选派骨干教师参加相关的语料库技术学习与培训，跟上最新的语料库发展潮流。然后，参与学习的教师要及时将学到的知识传授给全体教研室教师，以便在全校范围内推广语料库辅助的英语口语教学。另外，教研室全体成员还要经常召开研讨会，研讨教学实践中遇到的各种问题，同时分享授课心得。

二、学习小组

要实现学生们的自主学习，不可避免地也需要对他们进行技术培训。但一方面学生群体数量较大且学生精力有限，另一方面有些学生没有计算机或计算机技术不敏感。为了解决这个问题，可以对学生进行分组，利用小组成员分工协作的方式来实现语料库辅助英语口语教学的目的。教师在给学生分组时，要考虑不同成员的英语水平、计算机水平、组织能力等（余军、王朝晖，2010）。比如，每组4-6人，英语水平高的同学可以激励水平低的同学;计算机水平高的同学可以最先掌握语料库技术，然后在教给其他成员或帮助其他成员实现各种检索目的。简而言之，通过这种小组协作的方式来确保语料库技术对每一位同学能发挥出作用，从而实现提升教学效果的目标。

三、教学指导

在整个教学过程中，语料库技术主要在语料检索和高质量素材搜集方面具有突出优势。在具体的语料使用过程中，依然需要面对取舍及合理使用的问题。这时候就需要教师及时参与指导与讲授。学生们每完成一篇语料撰写，教师就要及时给与分析与点评，给出进一步改进的方向;甚至在语料整理与筛选过程中，也要及时帮助学生们分析搜集到的所有语料，指出不同语料的特点及使用过程中应注意的问题，从而帮助学生们更为合理地使用不同类型的语料。这种学生自主检索语料与教师及时指导相结合的方式，可以确保学生切实提升英语语言理解能力，从而确保更好的教学效率与效果。

七、结语

本文介绍了“职业院校技能大赛英语口语语料库”的构建思路与教学应用，涉及语料库设计、语料选择、该库特色、教学优势及应用过程中应注意的问题等多个方面的内容。通过分析，我们发现这种语料库辅助的英语口语教学方式不仅可以满足大赛选手的培训需要，也可以为常规的高职英语口语课堂提供支持。虽然在实际使用过程中可能面临各种问题，但笔者也提出了切实可行的应对思路。当然，在具体实施过程中，肯定还会遇到各种意想不到的问题。所以，语料库辅助教学并非十全十美，更不能因此而否定传统英语口语教学方式的价值。而应该在实践过程中不断尝试，摸索出更为合理、更切实可行的结合方式，从而真正实现促进高职英语口语教学的目的。

參考文献：

[1]Jonansson，Stig.Times change，and so do corpus[A]// K.Aijmber & B.Altenberg.English Corpus Lingusitics：Studies in Honor of Jan Svartivik[C].London & New York：Longman：1991.305-314.

[2]黄立波，王克非.语料库翻译学：课题与进展[J].外语教学与研究，2011（6）：911-923.

[3]黄水清，王东波.国内语料库研究综述[J]，信息资源管理学报，2021，11（3）：4-17，87

[4]李珺.“英语语料库”辅助利用下英语教学的若干建议[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（2）：216-219

[5]倪传斌，刘治.语料库数据驱动技术在科技翻译教学中的应用[J].中国科技翻译，2005，（4）：22-25.

[6]王三.英语语料库语言学在我国的发展[J]，山西师大学报（社会科学版），2007（S1）：122-123

[7]余军，王朝晖.基于比较翻译教学法的教学型语料库构建与应用[J].中国翻译，2010（5）：57-62.

基金项目：

河北省教育厅2020年度河北省职业院校外语教学改革研究与实践项目《全国职业院校技能大赛英语口语赛项语料分析与应用研究》（项目编号：2020ZYWYJG004）的阶段性成果。

作者简介：

张黎黎（1981-），女，河北正定人，石家庄铁路职业技术学院副教授、文学硕士。研究方向：外语教学。

黄永新（1978-），男，河北鹿泉人，石家庄铁路职业技术学院副教授、教育学硕士。研究方向：语料库语言学。